Вопросы для самоконтроля

1. Что такое организационные формы обучения?

2. Какими особенностями характеризуется классно-урочная форма организации обучения?

3. От чего зависит структура урока?

4. Приведите примеры использования разнообразных форм организации учебного процесса в опыте учителей- новаторов.

5. Каковы основные виды обучения и их характерные черты?

Литература

Основная

1. Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нурлы Алем», 2003

2. Хуторский А.В. Современная дидактика: Учебник. СПб, 2001.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2кн. Кн.1. М., 1999.

Дополнительная

4. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1993.

5. Загвязинский В.И. теория обучения: современная интерпретация. – М., 2000.

6. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.

7. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

8. Махмутов М. И. Современный урок. – М., 1985.

Лекция 17.

Тема: Характеристика методов обучения. План:

1. Понятие и сущность метода, приема и правила обучения.

2. Классификация методов обучения

3. Средства обучения.

Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Методы обучения - есть способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил (М.А.Данилов, Б.П.Есипов).

Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития (Ю.К.Бабанский).

Методы обучения – это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И.Ф.Харламов).

Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод». Границы между понятиями «метод» и «прием» очень подвижны и изменчивы. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, приемов).

Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой. Приемы определяют своеобразие методов работы преподавателя и учащихся, придают индивидуальный характер их деятельности.

Рассмотрим наиболее распространенные классификации методов обучения.

Классификация методов обучения по уровню активности учащихся (Голант Е.Я.). Эта одна из ранних классификаций методов обучения. Согласно этой классификации методы делятся на активные и пассивные.

Классификация методов обучения по источнику получения знаний (Верзилин Н.М., Перовский, Е.И., Лордкипанидзе Д.О.).

Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют:

• словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

• наглядные методы (источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

• практические методы (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий).

Дидактические средства подразделяются на:

• визуальные (зрительные), к которым относятся таблицы, карты, натуральные объекты и т.п.

• аудиальные (слуховые) – радио, магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п.

• аудиовизуальные (зрительно-слуховые) – звуковой фильм, телевидение и т.п.