В «Ваш педагогический словарь»

Форма – наружный вид, соответствующий внутреннему устройству; система организации чего-либо.

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме.

Индивидуальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуально с каждым учеником.

Фронтальная форма организации обучения –форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками.

Групповая форма организации обучения –форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признакам и организует работу учеников в таких группах.

Урок – основная форма организации учебно – воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса.

Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности согласно дидактическим целям.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятий «организационная форма обучения» и «урок »;

• соотношение содержания понятий индивидуальной, фронтальной и групповой форм организации обучения в историческом аспекте;

• возможности конкретных организационных форм обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников;

• типологию уроков и структуру уроков различного типа;

• основные современные тенденции совершенствования организационных форм обучения.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• анализировать влияние конкретных организационных форм и типов уроков на мотивы и познавательную активность учащихся;

• выбирать организационные формы с учетом целей и задач обучения, а также возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

Задания по СРСП

1. Основной доклад: «Формы организации обучения в истории образования».

Темы для содокладов и сообщений:

• Характеристика индивидуальных форм обучения;

• Формы организации обучения в средневековой школе (на основе произведений художественной литературы)

• Особенности форм организации обучения в советской школе 1920-1930-х гг.

• Чем отличаются формы организации обучения в обычной средней или альтернативной школе (с привлечением результатов собственного исследования)

2. Основной доклад: «Индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации обучения».

Темы для содокладов и сообщений:

• Чем объясняется выбор учителем одной из форм обучения?

• Какие дидактические задачи решают индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации обучения?

3.Основной доклад: «Урок как основная форма организации обучения».

Темы для содокладов и сообщений:

• В чем заключается связь принципов обучения со структурой урока?

• Проблема классификации уроков в дидактике.

• Урок как творчество учителя.

• Как меняется структура урока в зависимости от целей и задач обучения? (с привлечением результатов собственного исследования)

• Специфика современного урока.

Задания по СРС

(Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподавателем)

1. Напишите 5-7 карточек с характеристикой конкретных форм организации обучения в современной школе.

Форма отчета: соответствующая картотека.

2.Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем.

• Пути совершенствования урока в современной школе.

• Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения, их оптимальное сочетание.

• Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем форм организации обучения.

Форма отчета: конспект (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д.)

1. Выберите, согласовав с преподавателем, одну из тем по вашему предмету. Разработайте и опишите систему из 2-3 различных нетрадиционных форм уроков, которые можно применить при изучении данной темы.

Форма отчета: конспекты нетрадиционных форм урока.

2. Познакомьтесь с алгоритмом подготовки учителя к уроку, предложенным в книге Ю.Л.Львовой «Творческая лаборатория учителя» (Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 19990. – С. 44-47).

Основываясь на прочитанном, попробуйте составить алгоритм подготовки к уроку по вашему предмету. Представьте его в виде соответствующей схемы.

Форма отчета: соответствующая таблица (опыт создания наглядного пособия).

3. Проведите самостоятельное исследование и выявите отношение учителей, учеников, родителей к нетрадиционным формам урока. Какие из них наиболее часто применяются в современной школе? В какой степени они активизируют познавательный интерес учеников? С чем это связано?

Форма отчета: текст с результатами исследования (С приложением таблиц, диаграмм и т. д.).