Вопросы для самоконтроля.

1. Какие основные теории объясняют сущность обучения?

2. Как связаны между собой процессы познания и обучения?

3. Дайте характеристику основных функций процесса обучения.

4. Назовите основные звенья процесса обучения. Охарактеризуйте их.

5.Определите содержание понятий «закон», «закономерность», «принцип». Что связывает эти понятия с понятиями «воспитание», «педагогический процесс»?

6.Зачем учителю надо знать законы, закономерности и принципы организации обучения?

7.Какие группы конкретных закономерностей выделяются в дидактике?

8.Приведите примеры общих закономерностей.

9.Охарактеризуйте основные принципы обучения?

Литература

Основная

1. Педагогика. Курс лекций. Алматы: 2003.

2. Педагогика: Учебник/Под.ред. П.И.Пидкасистого. М., 2002.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Уч. В 2 кн. Кн.1. М., 1999.

Дополнительная

1. Давыдов В.В Теория развивающего обучения. М., 1996.

2. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2001.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения. Совеременная интерпретация. М., 2001.

4. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В2 т. М., 2000.

5. Садыков Т.С., Абылкасымова А.Е. Дидактические основы обучения в высшей школе. Алматы, 2000.

6. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2т.М., 1974.

7. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы. 1998.

8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Кн.1. М. 1999.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика: СПб, 2001.

10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Общая педагогика М., 2002.

11. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

Лекция 15.

Тема: Содержание образования в современной школе.

План:

1. Понятие и сущность содержания образования.

2. Основные теории формирования содержания образования.

3. Государственный образовательный стандарт.

4. Учебные планы, программы, учебники и учебные пособия.

Для успешного осуществления обучения необходимо понять – чему надо учить, т.е. каково должно быть содержание образования. Под содержанием образования понимается педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть обучающимся.

В последнее время в свете идеи гуманизации образования все более утверждается личностно ориентированный подход к определению сущности содержания образования, нашедший отражение в работах И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, В.С.Леднева, В.В.Краевского и др. Согласно этому подходу учащиеся должны не только овладеть определенным учебным содержанием. У них должны быть сформированы ценностно значимые запросы и намерения, такие личностные качества, как ответственность за свои действия, за судьбу общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению несправедливости и бездушия, толерантное отношение к инакомяслящим и т.д.

Содержание образования должно отражать текущие и перспективные потребности общества, особенности человеческого познания, соответствовать принятой в обществе концепции образования. Помимо этого учитываются тенденции социального развития. К ним относятся: рост международных связей, ликвидация барьеров в доступе к образованию, рост числа занятых в сфере услуг людей и др.

В конце 80-х годов возникла необходимость глубокого пересмотра концепции воспитания и образования в средней общеобразовательной школе. Школьное образование стало рассматриваться как основная ступень развития творческого потенциала личности ребенка. Гуманизация образования, как ведущий принцип предполагает поворот школы к ребенку, уважение его личности, запросов, интересов, создания (в первую очередь) благоприятных условий для развития способностей учащихся, из полноценного участия в жизни общества, самоопределения, самовыражения.

Представленные современной дидактикой элементы содержания образования – это теоретические основы отбора содержания образования. Это дидактический механизм конструирования содержания обучения (программ учебных курсов, разделов, уроков) предметов. Отбор учебного материала в соответствии с четырьмя элементами содержания образования предполагает отбор содержания обучения двух видов: базовый компонент содержания образования и продвинутый компонент.

Введение базового компонента образования продиктовано необходимостью создания в стране единого образовательного пространства, благодаря которому будет обеспечен единый уровень общего образования, полученный детьми в разных типах образовательных учреждений.

Продвинутое образование, которое тоже входит в отбор содержания образования, обеспечивает развитие творческих способностей личности.

Итак, сам принцип отбора содержания образования ставит всех детей в равные условия при получении образования – в этом и заключается идея гуманизации образования.

В содержание базового компонента образования входит все то, что необходимо для функционирования, адаптации личности в обществе независимо от его специальной (профессиональной) деятельности (артист, инженер, учитель, юрист и т.д.).

Содержание образования призвано передать культуру общества. Усвоение культуры идет таким образом, что вначале усваивается база, основа самой культуры, а затем происходит ее творческое развитие.

Понятие «стандарт» происходит от английского слова «standart”, что означает «норма», «образец», «мерило». Когда мы говорим о стандарте в образовании, то имеем в виду комплекс норм, требований к:

• структуре плана;

• его содержанию;

• уровню требований к образованию.

Существуют нормативные государственные документы, которые регламентируют, отражают содержание образования.

Учебный план состоит из трех частей. Вот к нему-то и предьявляются требования стандарта. Он состоит из базисного плана как составной части государственного стандарта и утверждается Министерством образования.

Учебная программа – это нормативный документ раскрывает содержание знаний, умений и навыков по каждому предмету. Типовые учебные программы разрабатываются на основе государственного образовательного стандарта и утверждаются Министерством образования Республики Казахстан (рекомендательные, на их основе учителями школ создаются рабочие программы). Авторские учебные программы создаются с учетом государственного стандарта. Учитель может создавать свои авторские программы, учитывая свою логику изложения материала, собственные подходы к проблемам, точку зрения относительно изучаемых явлений, процессов, фактов, событий.

Учебная литература:

• учебники;

• учебные пособия;

• методические пособия;

• дидактический материал;

• фильмы, диафильмы, видеофильмы и др.

В «Ваш педагогический словарь».

• Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующим поколениям последующим социально значимого опыта, представляющий собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности.

• Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

• Концепция непрерывного образования – современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни в любом возрасте.

Гуманизация в образовании – воспитание и обучение гуманной личности гуманными методами, формами и средствами, направленное на удовлетворение ее индивидуальных запросов и интересов.

Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности.

Содержание образования – система знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Знания – результат познания наукой объективной действительности.

Умения – готовность к выполнению практических действий на основе имеющихся знаний.

Навыки – доведенные до автоматизма компоненты практических действий.

Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому предмету.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность и содержание понятий «государственный стандарт образования»;

• концепцию развития среднего и высшего образования;

• принципы и факторы, лежащие в основе Закона РК «Об образовании».

• сущность и содержание понятий «образование» и «содержание образования»;

• принципы и факторы, лежащие в основе формирования содержания образования;

• различные теории построения содержания образования;

• специфику построения и содержания базисного учебного плана и других нормативных документов, в которых реализуется содержание образования.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• дать характеристику основных принципов государственной политики в области образования;

• выявить важнейшие функции учреждений образования Республики Казахстан;

• раскрыть сущность стандартов образования и их основные функции;

• показать важнейшие факторы совершенствования системы среднего образования в республике и тенденции её развития.

• выделять и анализировать особенности построения содержания образования в различных типах образовательных учреждений;

• работать с учебным планом и учебной программой;

• выделять и анализировать функции учебников.

Задания по СРСП

1. Основной доклад: «Государственная политика Республики Казахстан в сфере образования».

Темы для сообщений:

• Закон Республики Казахстан «Об образовании»;

• Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан».

2. Основной доклад: «Нормативные документы, отражающие содержание образования»

Темы для сообщений:

• Государственный образовательный стандарт;

• Базисный учебный план общеобразовательной школы;

• Учебная программа.

3. Основной доклад: «Основные направления реформирования современного образования».

Темы для сообщений:

• Пути совершенствования системы образования в Казахстане (с привлечением результатов собственного исследования).

• Сущность основных функций современного образования.

4. Основной доклад: «Системный подход к содержанию образования».

Темы для содокладов и сообщений:

• Принципы формирования содержания образования.

• Характеристика компонентов содержания образования.

5.Основной доклад: «Современные концепции содержания

образования в РК и мировой педагогике».

Темы для содокладов и сообщений:

• Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.

• Проблемы содержания образования казахстанской школы на современном этапе ее развития.

Задания по СРС

Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподаателем.

1. Изучите важнейшие нормативные документы, регламентирующие деятельность учителей, преподавателей, учреждений образования и органов управления образованием:

• Закон Республики Казахстан «Об образовании»

• Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»

• Государственную программу «Образование»

• Концепцию развития образования

• Государственные стандарты начального и среднего общего образования.

Форма отчета: конспект с основными характеристиками.

Сроки выполнения задания и форму отчетности согласуйте с преподавателем.

2. Проследите внутренние связи и попробуйте создать опорную схему, иллюстрирующую взаимосвязь и взаимодействие компонентов содержания образования.

Форма отчета: опорная схема (опыт создания наглядного пособия).

3. Проследите, как реализуется в курсе дисциплины, которую вы будете преподавать:

• принципы отбора содержания образования;

• система межпредметных связей.

Форма отчета: текст исследования (с приложением таблиц, схем).

4.Напишите 5-7 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

5.Дайте анализ государственного образовательного стандарта общего среднего образования.

Форма отчета: устный опрос.

6.Составтьте схему требований, предъявляемых к учебникам.

Форма отчета: схема с пояснениями.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите основные компоненты системы образования в Казахстане

с их краткой характеристикой.

2. Что такое государственный стандарт образования, и какие требования

предъявляются к нему?

3. Какие цели перед каждой ступенью образования ставит концепция

развития среднего образования?

4. Укажите особенности реализации закона Республики Казахстан « О

языках в Республике Казахстан».

5. Назовите важнейшие тенденции совершенствования системы

образования в Казахстане.

6.Что понимают под содержанием образования?

7.Назовите подходы к определению сущности содержания образования.

8.Каковы критерии отбора содержания образования?

9.Каково назначение Государственного образовательного стандарта?

10.Каковы основные компоненты Государственного образовательного стандарта?

Литература

Основная

5. Педагогика. Курс лекций. Алматы, 2003.

6. Государственная программа «Образование».Алматы, 2000.

7. Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. Алматы, 1998.

8. Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан. Кн. 1,2. Алматы, 1998.

9. Закон Республики Казахстан «Об образовании».Алматы, 2000.

10. Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан».Алматы, 1997.

Дополнительная

11. Проблемы и тенденции развития школы в современном мире. М., 1988.

12. Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. Алматы, 1998.

13. Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. Алматы, 1996.

10.Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. М.1994.

11.Государственнные стандарты среднего образования Респуб лики Казахстан.Алматы.

Лекция 16.