Вопросы для самоконтроля:

1.Какие признаки успешного педагогического общения?

2.Какие профессиональные важные качества нужны педагогу для общения с аудиторией?

3. Какие стили педагогического управления выделяют?

4.Почему педагог не всегда понимает правильно своих учеников?

Задания по срс

1. Охарактеризуйте возможные стили и типы педагогического общения

2. Укажите основные причины неэффективного общения.

3. Основные стили руководства учащимися.

4. Функции педагогического взаимодействия и причины неэффективного общения.

Темы рефератов:

1. Рефлексия – логическая форма познания личностных особенностей и других людей.

2. Причины, препятствующие установлению оптимального педагогического общения.

3. Приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения.

Литература

1. Педагогика. Курс лекций. Алматы, 2003.

2. Педагогика.Уч.пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого 1-е изд. М., 1995.

3. Подласый И.П. Педагогика. Учебник: В 2кн. Кн.2.: Процесс воспитания. М., 1999.

Лекция 10

Тема: Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике

План:

1. Понятие о методах воспитания

2. Классификация методов воспитания

3. Характеристика методов воспитания

4. Средства воспитания

5. Формы воспитания.

Метод воспитания – это способ достижения цели воспитания, способ получения результата. Цель можно достичь различными путями. Сколько же методов (способов) достижения цели воспитания существует? Какие из них приведут к цели быстрее, а какие медленнее? От чего зависит данный процесс и как можно повлиять на него?

Прежде чем ответить на эти вопросы, следует учесть, что в педагогике кроме понятия «метод воспитания» используется понятие «прием воспитания». Прием воспитания – частное выражение метода. В процессе практической деятельности метод делится на приемы, которые помогают в достижении целей воспитания. То есть приемы относятся к методам как частное к общему. Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием – вручение книги.

Воспитатель действует каждый раз по- разному: воздействует на воспитанника и ждет немедленной реакции в поведении; содействует, то есть помогает ему; взаимодействует – сотрудничает с воспитанником. Действия воспитателя организуются разными способами, потому что преследуются разные цели (цель определяет выбор метода); различное содержание деятельности; неодинаковы возраст воспитанников и их особенности и, наконец, профессиональные умения воспитателей также неодинаковы.

Таким образом, методом воспитания – это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.

Классификация методов – это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретического и практического. Классификация помогает упорядочить методы.

Согласно более или менее разделяемой всеми учеными классификации методов воспитания в отечественной науке объединяются в четыре группы и составляют такую систему:

• методы формирования сознания: беседа, рассказ, диспут, дискуссия, лекция, метод примера;

• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, требование, общественное мнение;

• методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;

• методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы, (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.

Методы формирования сознания – это методы и по названиям и по существу совпадают со словесными методами обучения, потому что главная их функция – просвещение, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей. Они главным образом обращены к сознанию личности, к интеллектуальной, потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой сферам личности. Основной инструмент, источник убеждения – слово, сообщение, информация и обсуждение информации. Это не только слово взрослого, но и суждения учащихся. Слово авторитетного учителя бывает сильным методом воздействия на умы и чувства школьников, но это требует от воспитателя высокой культуры и профессионального мастерства.

Лекция, рассказ, объяснение – это словесные методы, сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение. В практике занятие, встречу с учениками и разговор по социально-нравственным проблемам называют беседой, которая на самом деле может быть монологическим выступлением воспитателя. Лекция как систематизированное изложение проблемы доступна старшеклассникам. Рассказ и объяснение скорее подходят для младших и средних школьников.

Беседа как обсуждение, дискуссия и диспут – это такие методы, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников. Диспут – довольно специальный метод воспитания, предлагает обязательное столкновение противоположных взглядов.

Методы организации и формирования опыта поведения. Педагогическое требование понимается как предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах. Общественное мнение – это выражение группового требования.

Приучение – это организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения. Упражнение – многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. Поручение как метод воспитания – это исполнение учеником какого-либо дела.

Воспитывающие ситуации – это обстоятельства затруднения, выбора, точка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем. Их функция – создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формируются новые нормы поведения, ценности.

Методы стимулирования поведения и деятельности. Сущность действий этой группы методов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению или к торможению, сдерживанию нежелательного поступка. Побудителем к поступку и средством закрепления привычки выступает поощрение, т.е. одобрение.

Поощрение – это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание – это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки. Данные методы направлены на анализ и оценку результатов воспитания, по сути, это методы диагностики личности. Воспитательная функция методов контроля является скорее не основной, а сопутствующей. Основная функция методов контроля - оценка степени достижения целей воспитательного процесса, т.е. оценка его эффективности по результатам воспитания.

Слово «средства» в толковом словаре имеет несколько значений. Первое- прием, способ действия для достижения цели. Второе и третье (во множественном числе) – предметы, приспособления для чего-либо, материальные ценности, деньги. Если принять во внимание, что предметы культуры используют как орудия труда воспитатель и воспитанник, каждый в своей деятельности, то надо согласиться с тем, что средствами воспитания являются различные виды деятельности и, следовательно, вместе с ними и орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Форма воспитательной работы – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса. Формы определяют организационную сторону: кто, где, когда и в каких условиях ведет конкретную воспитательную работу с воспитанниками.

Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников:

• индивидуальные – беседы, занятия воспитателя с одним воспитанником;

• групповые – несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте;

• массовые – несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия.

В «Ваш педагогический словарь»

• Метод воспитания – способ воздействия на чувства и поведение воспитанника с целью создания условий для раскрытия его возможностей.

• Прием воспитания – частное проявление метода, отдельное действие, составная часть метода воспитания.

• Средство воспитания – материальные и идеальные объекты, используемые в процессе воспитания и служащие целям воспитания.

Форма воспитания – внешнее выражение взаимодействия воспитателя и воспитанника, регулируемое избранными методами и средствами воспитания.