- •Пряжникова е.Ю., Пряжников н.С.
- •Москва, 2003
- •Оглавление:
- •Введение
- •Часть 1. Теория и практика профориентации
- •Глава 1. Профориентация в культурно-историческом
- •Психологический критерий возникновения профориентации
- •Развитие профориентации в России, ссср и рф
- •Общая логика развития профориентации в странах с высокой
- •Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •1.5.Профориентация как элемент государственной кадровой политики
- •1.6.Государственные профориентационные службы и коммерческое
- •Контрольные вопросы:
- •Литература:
- •Глава 2. Сущность психолого-педагогического
- •2.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация,
- •2.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде
- •2.3. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и
- •2.4. Схема построения личной профессиональной перспективы (лпп)
- •2.5. «Три кита» и «основные факторы выбора профессии»
- •«Восьмигольник основных факторов выбора профессии»(по е.А.Климову)
- •2.6. Приоритеты профориентационной работы в условиях
- •2.7.Профориентация как система взаимодействия различных
- •2.8. Активность и активизация в профессиональном самоопределении
- •2.9. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни
- •Глава 3. Психологические «пространства»
- •3.1. Основные ориентиры самоопределяющегося человека
- •3.2. Различные типологии профессионального и личностного
- •1. Неплодотворные ориентации подразделяются на следующие виды:
- •3.3. Различные варианты планирования профессионального развития
- •3.4. Типы и уровни самоопределения
- •3.5.Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных
- •3.6.Смысл труда как утверждение права на признание и любовь
- •3.7.Многомерность пространств самоопределения. «Реальные» и
- •Глава 4. Специфика профориентационной помощи
- •4.1. Основные этапы развития субъекта труда. Понятие «оптант»
- •4.2. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •4.3. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющихся клиентов
- •4.4. Проблемы профессионального образования и переподготовки
- •4.5. Проблемы формирования профессионального самосознания
- •Глава 5. Оптант как субъект профессионального и
- •5.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер
- •5.2. «Парадоксы субъектности» в профессиональном самоопределении
- •5.3.Основные ошибки при выборе профессии
- •5.4. Проблема основных вариантов (схем) планирования субъектом
- •5.5.Проблема развития субъекта профессионального
- •5.6.Основные линии развития субъекта профессионального и
- •5.7. «Кризисы разочарования» как возможная основа построения
- •Глава 6. Методы и формы профориентационной
- •6.1. Основные стратегии профконсультирования: приемлемые и
- •6.2. Общее представление о практической профконсультационной
- •6.3. Основные группы профориентационных методов
- •6.4. Проблема «методических предпочтений» («методических мод») в
- •6.5. Типы профконсультаций
- •6.6. Основные формы и модели профориентационной работы
- •Глава 7. Профессиографические основы
- •7.1. Понятия: профессиограмма и психограмма. Типы
- •7.2.Различные варианты составления профессиограмм
- •7.3. Общая схема профотбора. Профотбор и профподбор
- •7.4. «Формула профессий». Схема анализа профессий и варианты ее
- •7.5. Основная проблема профессиографирования и психологии труда
- •Глава 8. Психолог-профконсультант как субъект
- •8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта
- •8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •8.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •8.4. Интеллигентность как возможный ориентир личностного
- •Глава 9. Ценностно-смысловые основы
- •9.1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях
- •9.2. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •9.3. Элитарные ориентации в поиске жизненного и профессионального
- •9.4. Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •9.5. Психологические проблемы личностного и профессионального
- •9.5. Личностный компромисс как вариант построения «успешной»
- •Часть 2. Активные методы в профориентации
- •Глава 10. Сущность активизации
- •10.1.Общее представление об активности. Проблема активности в
- •10.2. Проблема активизации, активности и самоактивизации
- •10.3.Проблема метода активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Глава 11. Общее представление об активизирующей
- •11.1. Основные характеристики активизирующей
- •11.2. Место активизирующей методики в профконсультационном
- •11.3. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся
- •Глава 12. Методы активизации профессионального
- •12.1. Профориентационные игры с классом
- •12.2. Игровые профориентационные упражнения
- •12.3. Активизирующие профориентационные опросники
- •12.4. Бланковые игры с классом
- •12.5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •12.6. Карточные информационно-поисковые системы
- •12.7. Карточные игровые консультационные методики
- •12.8. Настольные профориентационные игры
- •12.9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •12.10. Методы принятия профконсультационного решения
- •Часть 3. Организация нучно-практической
- •Глава 13. Основы организации и планирования
- •13.1. Основные организационные принципы профориентационной
- •13.2. Различные организационные модели профориентационной
- •13.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными
- •13.4. Проблема оценки эффективности профориентационной помощи
- •13.5. Основы планирования и проведения конкретных
- •13.6. Концептуальная схема организации профконсультационного
- •13.7. Основы самостоятельной модификации и конструирования
- •Глава 14. Основы организации профориентационного
- •14.1. Профориентационное исследование и профориентрационный
- •14.2. Общая логика и основные компоненты профориентационного
- •14.2.1.Определение темы и актуальности исследования.
- •14.2.2.Выделение объекта и предмета исследования.
- •14.2.3.Определение гипотезы исследования (экспериментальной гипотезы) и новизны работы.
- •14.2.4.Определение целей и задач исследования.
- •14.2.5.Определение общей логики и основных этапов исследования.
- •14.2.6.Определение экспериментальной базы и выборки исследования.
- •14.2.7.Составление плана (содержания) работы.
- •14.3. Проблема точности измерения в профориентационном
- •14.4. Метод «открытых глаз» в профориентационном исследовании
- •14.5. Оформление результатов и «защита» профориентационного
- •14.6. Пример формулировок основных компонентов
- •Глава 1. Профессиональное самоопределение как важнейшая проблема старшего подросткововго и юношеского возрастов
- •Глава 2. Психологические особенности интеллектуальной одаренности в старшем школьном возрасте
- •Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней сформированности лпп и интеллектуальной одаренности самоопределяющихся подростков
- •Глава 15. Этические проблемы деятельности
- •15.1. Основные этические противоречия в профессиональном и
- •15.2. Основные этические проблемы и «соблазны» в
- •15.3. Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности
- •Страх психолога перед исследованием острых социально-психологических проблем.
- •15.4. Основные уровни рассмотрения и решения этических проблем в
- •15.5. Традиционно выделяемые этические принципы
- •15.6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе
- •15.7. Главный этический ориентир в работе профконсультанта
- •Заключение
- •Игра «профконсультация» (с микрогруппой в 3-5 человек)
- •1. Упрощенный вариант игры с микрогруппой в 3-4 человека.
- •2. Вариант игры с микрогруппой в 5-6 человек («Защита профессии перед родителями»).
- •3. Вариант игры «Профконсультация» в работе с классом.
- •4. Игровое консультирование в работе с целым классом (упражнение «Советчик»).
- •Активизирующий опросник «смыслы-сюрпризы»
- •Активизирующий опросник «моды – 2»
- •Игра-дискуссия «заработная плата работника (зпр)»
- •Пример заполненной таблицы для игры-дискуссии «Заработная плата работника (сокращенно – зпр)». Для оценки соответствия профессии и критериев оценки труда используется условная 5-балльная шкала.
- •Карточная бланковая игра «комплимент»
- •Бланковая игра-шутка «бизнес-риск-мен»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы «формула – 5»
- •Карточная система («профессьянс») для индивидуальной работы
- •Общая характеристика методики.
- •Перечень карточек профессионально важных качеств – пвк (к).
- •Перечень карточек трудовых действий – Что делать («ч»):
- •Перечень карточек возможных мест работы – Где работать («г»):
- •Карточная индивидуальная игра «человек-судьба-черт»
- •Перечень карточек “Целей” к игре “Человек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “путей” к игре “Человпек-судьба-черт”.
- •Перечень карточек “возможностей-факторов” для игры “Человек-судьба-черт”.
- •Групповая карточная игра «страшный суд» (для работы с микрогруппой в 3-5 человек)
- •Цель методики.
- •Общее описание и замысел игры.
- •Условия использования методики.
- •Изготовление карточек.
- •Перечень карточек с целями-ценностями (с глобальными
- •Перечень карточек путей к целям-ценностям.
- •Перечень карточек «вечности».
- •Перечень карточек внешних и внутренних возможностей
- •Подготовка к игре.
- •Начало игры и знакомство с основными правилами.
- •11. Ход игры и другие игровые правила.
- •Подведение предварительных и окончательных итогов игры.
- •Настольная игра «или – или» Общая характеристика игры.
- •Настольная игра «тудема – сюдема»
- •Карточки для игры-шутки “Тудема-сюдема”.
- •«Достижения – расплаты»
- •Система для индивидуальной работы с клиентом «профконсультационные перечни»
- •Общая характеристика методики.
- •Общая схема работы.
- •Профконсультационная проблема (перечень возможных проблем):
- •Перечень возможных целей и ценностей.
- •Возможные пути преодоления внутренних трудностей:
- •Возможные внешние проблемы и трудности:
- •Возможные пути преодоления внешних трудностей:
- •Активизирующий опросник «будь готов!»
- •Активизирующий опросник «перекресток»
- •Общая характеристика методики.
- •Общие условия использования методики «Перекресток».
- •3. Некоторые особенности использования методики «Перекресток»:
- •4. Особенности интерпретации результатов опросника
- •5.«Перекресток - 1» (первая часть опросника).
- •5.1.«Перекресток – предметы (сферы) труда».
- •5.2. «Перекресток – средства (внешние и внутренние) труда»
- •6. Процедура уточнения привлекательных профессий.
- •7.«Перекресток – 2» (вторая часть опросника).
- •7.1.«Перекресток – уровни профессионального образования».
- •7.2.«Перекресток – уровни самостоятельности в труде».
- •7.3.Процедура определения соответствия желаемого уровня
Пряжникова е.Ю., Пряжников н.С.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Москва, 2003
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. Учебное пособие. - 2000. - с.
В пособии представлен материал к курсам «Основы профессионального и личностного самоопределения», «Активные методы профессионального самоопределения», «Основы профориентации и профотбора», «Этические аспекты профконсультирования», «Организация и планирование труда профконсультанта». Также в пособии представлены оригинальные авторские методики для практической работы с самоопределяющимися подростками и взрослыми клиентами. Предлагаются разные варианты проведения профконсультационной работы с клиентами, имеющими различные ценностно-смысловые ориентации, а также варианты профориентационной работы, рассчитанные на профконсультантов с разным уровнем профессиональной подготовки.
Для студентов-психологов, профконсультантов, школьных психологов (педагогов-психологов), педагогов, социальных педагогов и социальных работников, занимающихся профориентационной работой.
Оглавление:
ВВЕДЕНИЕ |
10 |
Часть 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОФОРИЕНТАЦИИ |
12 |
|
|
Глава 1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ |
12 |
1.1. Психологический критерий возникновения профориентации |
12 |
1.2. Развитие профориентации в России, СССР и РФ |
12 |
1.3. Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой |
17 |
1.4. Эволюция проблематики профессионального самоопределения |
18 |
1.5.Профориентация как элемент государственной кадровой политики и как частная проблема |
21 |
1.6.Государственные профориентационные службы и коммерческое профконсультирование. Проблема дилетанства и «знахарства» в профориентации |
23 |
Контрольные вопросы |
26 |
Литература |
27 |
|
|
Глава 2. СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ |
28 |
2.1. Соотношение понятий: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера, профессиональный выбор |
28 |
2.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде |
30 |
2.3. Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении |
34 |
2.4. Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения |
35 |
2.5. «Три кита» и основные факторы выбора профессии |
38 |
2.6. Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России |
42 |
2.7.Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов |
44 |
2.8. Активность и активизация в профессиональном самоопределении |
50 |
2.9. Главная (идеальная) цель, основные задачи и уровни профессионального самоопределения
|
51 |
Контрольные вопросы |
52 |
Литература |
53 |
|
|
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ «ПРОСТРАНСТВА» САМООПРЕДЕЛЕНИЯ |
54 |
3.1. Основные ориентиры самоопределяющегося человека |
54 |
3.2. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения |
55 |
3.3. Различные варианты планирования профессионального развития |
63 |
3.4. Типы и уровни самоопределения |
64 |
3.5.Варианты смыслов труда как регуляторы профессиональных выборов |
70 |
3.6.Смысл труда как утверждение права на признание и любовь |
79 |
3.7.Многомерность пространств самоопределения. «Реальные» и «фантазийные» пространства |
96 |
Контрольные вопросы |
99 |
Литература |
99 |
|
|
Глава 4. СПЕЦИФИКА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ РАЗЛИЧНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ |
103 |
4.1. Основные этапы развития субъекта труда. Понятие «оптант» |
103 |
4.2. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения |
110 |
4.3. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющихся клиентов и реальной психолого-педагогической помощи в решении их проблем |
122 |
4.4. Проблемы профессионального образования и переподготовки кадров |
127 |
4.5. Проблемы формирования профессионального самосознания субъектов труда |
131 |
Контрольные вопросы |
142 |
Литература |
143 |
|
|
Глава 5. ОПТАНТ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ |
145 |
5.1. Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый характер субъекта профессионального самоопределения |
145 |
5.2. «Парадоксы субъектности» в профессиональном самоопределении |
145 |
5.3.Основные ошибки при выборе профессии |
146 |
5.4. Проблема основных вариантов (схем) планирования субъектом своей карьеры |
149 |
5.5.Проблема развития субъекта профессионального самоопределения. |
155 |
5.6.Основные линии развития субъекта профессионального и личностного самоопределения
|
158 |
5.7. «Кризисы разочарования» как возможная основа построения периодизации развития субъекта самоопределения |
164 |
Контрольные вопросы. |
170 |
Литература |
170 |
|
|
Глава 6. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ |
172 |
6.1. Основные стратегии профконсультирования: приемлемые и неприемлемые подходы |
173 |
6.2. Общее представление о практической профконсультационной методике. Прогнозная модель оценки эффективности методики |
176 |
6.3. Основные группы профориентационных методов |
179 |
6.4. Проблема «методических предпочтений» («методических мод») в отечественной профориентации |
183 |
6.5. Типы профконсультаций |
187 |
6.6. Основные формы и модели профориентационной работы (отечественный и зарубежный опыт). Типичные и перспективные профориентационные программы |
191 |
Контрольные вопросы |
198 |
Литература |
198 |
|
|
Глава 7. ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ И ПРОФОТБОРА |
199 |
7.1. Понятия: профессиограмма и психограмма. Типы профессиограмм |
199 |
7.2. Различные варианты составления профессиограмм |
202 |
7.3. Общая схема профотбора. Профотбор и профподбор |
206 |
7.4. «Формула профессий». Схема анализа профессий и варианты ее использования в работе с группой и в индивидуальной профконсультации |
211 |
7.5. Основная проблема профессиографирования и психологии труда |
216 |
Контрольные вопросы |
218 |
Литература |
218 |
|
|
Глава 8. ПСИХОЛОГ-ПРОФКОНСУЛЬТАНТ КАК СУБЪЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ |
219 |
8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта |
219 |
8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта |
222 |
8.3. Профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой |
223 |
8.4. Интеллигентность как возможный ориентир личностного развития профконсультанта |
226 |
Контрольные вопросы
|
232 |
Литература |
232 |
|
|
Глава 9. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ |
233 |
9.1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях |
233 |
9.2. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения |
|
9.3. Элитарные ориентации в поиске жизненного и профессионального идеала. Проблема «лучших» и «худших» людей в профессиональном и личностном самоопределении |
237 |
9.4. Роль современных средств массовой информации (СМИ) в формировании профессиональных и жизненных стереотипов |
240 |
9.5. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху построения «рыночных отношений». |
244 |
9.6 Личностный компромисс как вариант построения «успешной» карьеры |
252 |
Контрольные вопросы |
256 |
Литература |
256 |
|
|
Часть 2. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ |
258 |
|
|
Глава 10. СУЩНОСТЬ АКТИВИЗАЦИИ САМООПРЕДЕЛЯЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ |
258 |
10.1.Общее представление об активности. Проблема активности в философии и психологии |
258 |
10.2. Проблема активизации, активности и самоактивизации |
268 |
10.3. Проблема метода активизации профессионального и личностного самоопределения |
273 |
Контрольные вопросы |
276 |
Литература |
276 |
|
|
Глава 11. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АКТИВИЗИРУЮЩЕЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННОЙ МЕТОДИКЕ |
278 |
11.1. Основные характеристики активизирующей профконсультационной методики |
278 |
11.2. Место активизирующей методики в профконсультационном процессе |
280 |
11.3. Основные модели (схемы) активизации самоопределяющихся клиентов |
281 |
Контрольные вопросы |
285 |
Литература |
285 |
|
|
Глава 12. МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ |
286 |
12.1. Профориентационные игры с классом |
286 |
12.2. Игровые профориентационные упражнения |
287 |
12.3. Активизирующие профориентационные опросники |
288 |
12.4. Бланковые игры с классом |
293 |
12.5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения |
294 |
12.6. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы») |
295 |
12.7. Карточные игровые консултационные методики |
297 |
12.8. Настольные профориентационные игры |
298 |
12.9. Бланковые карточные профориентационные игры |
300 |
12.10. Методы принятия профконсультационного решения |
301 |
Контрольные вопросы |
302 |
Литература |
302 |
|
|
Часть 3. ОРГАНИЗАЦИЯ НУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФКОНСУЛЬТАНТА |
305 |
|
305 |
Глава 13. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ |
305 |
13.1. Основные организационные принципы профориентационной работы |
305 |
13.2. Различные организационные модели профориентационной помощи |
306 |
13.3. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами |
307 |
13.4. Проблема оценки эффективности профориентационной помощи |
309 |
13.5. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и консультаций. Примеры программ профориентационных занятий с подростками |
313 |
13.6. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента |
319 |
13.7. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик |
322 |
Контрольные вопросы |
328 |
Литература |
328 |
|
|
Глава 14. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
|
330 |
14.1. Профориентационное исследование и профориентрационный эксперимент |
330 |
14.2. Общая логика и основные компоненты профориентационного исследования |
331 |
14.3. Проблема точности измерения в профориентационном исследовании |
349 |
14.4. Метод «открытых глаз» в профориентационном исследовании |
358 |
14.5. Оформление результатов и «защита» профориентационного исследования |
363 |
14.6. Пример формулировок основных компонентов профориентационного исследования |
369 |
Контрольные вопросы |
374 |
Литература |
374 |
|
|
Глава 15. ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФКОНСУЛЬТАНТА |
379 |
15.1. Основные этические противоречия в профессиональном и личностном самоопределении |
379 |
15.2. Основные этические проблемы и «соблазны» в профориентационной практике |
382 |
15.3. Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности |
391 |
15.4. Основные уровни рассмотрения и решения этических проблем в работе профконсультанта: правовой, моральный и нравственный уровни. Проблема профессиональной совести профконсультанта |
406 |
15.5. Традиционно выделяемые этические принципы профконсультирования |
409 |
15.6. Проблема общечеловеческих ценностей в работе профконсультанта |
413 |
15.7. Главный этический ориентир в работе профконсультанта |
421 |
Контрольные вопросы |
423 |
Литература |
424 |
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ |
425 |
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ: ПРИМЕРЫ КОНКРЕТНЫХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ МЕТОДИК |
428 |
Приложение 1. Профориентационная игра с классом «Пришельцы» |
428 |
Приложение 2. Игра «Профконсультация» (с микрогруппой в 3-5 человек) |
431 |
Приложение 3. Активизирующий опросник «Смыслы-сюрпризы» |
438 |
Приложение 4. Активизирующий опросник «Моды-2» |
440 |
Приложение 5. Игра-дискуссия «Заработная плата работника» (ЗПР)
|
446 |
Приложение 6. Карточная бланковая игра «Комплимент» |
451 |
Приложение 7. Бланковая игра «Бизнес-риск-мен» |
455 |
Приложение 8. Карточная система («Профессьянс») для индивидуальной работы «Формула-5» |
459 |
Приложение 9. Карточная система («Профессьянс») «Кто? Что? Где?» |
465 |
Приложение 10. Карточная индивидуальная игра «Человек-судьба-черт» |
477 |
Приложение 11. Групповая карточная игра «Страшный Суд» (для раобты с микрогруппой в 3-5 человек) |
492 |
Приложение 12. Настольная игра «Или-Или» |
515 |
Приложение 13. Настольная игра «Тудема-сюдема» |
531 |
Приложение 14. Схема анализа ситуаций самоопределения «Достижения-расплаты» |
541 |
Приложение 15. Система для индивидуальной работы с клиентом «Профконсультационные перечни» |
547 |
Приложение 16. Активизирующий опросник «Будь готов!» |
568 |
Приложение 17. Активизирующий опросник «Перекресток» |
587 |
|
«Судьба – не авоська…» (русская пословица) «То, к чему стремится высший человек, находится в нем самом, а то, что ищет низший – в других» (Конфуций)
|