1.3.Общие проблемы самоопределения и запросы со стороны

Образовательно-возрастные группы

Специфика помощи

Типичные ожидания клиентов

Помощь профконсультанта (основные акценты)

1. Дошкольники

• Выбор кружков (часто выбирают родители);

• Интерес к наиболее ярким профессиям (которые «на виду»);

• Интерес к профессии своих родителей;

• Стремление попробовать себя (в игровой деятельности);

• Помощь в выборе кружка (работа с родителями);

• Увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях и о профессиях родителей (не стоит в этом возрасте «навязывать» знания о неинтересных профессиях);

• Проигрывание профессий (с целью осознания смысла и общественного значения этих профессий).

• Формирование ценностно-нравственной основы самоопределения через увлекательные примеры достойного и честного труда включая и фольклорные источники).

2. Учащиеся младших классов и средней школы (1 – 7 классы)

• Интерес к модным (ярким) профессиям;

• Стремление увязать с профессиями учебные предметы;

• Выбор кружков, секций…

• Увлекательные рассказы об интересующих профессиях;

• Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях, например, элементы самодемонстрации в профессиях артиста и продавца…);

• Помощь в выборе увлечения, хобби…;

• Формирование ценностно-нравственной основы самоопределения через знакомство с примерами достойного труда, через дискуссии и анализ задач-ситуаций…

3. Учащиеся 8-9 классов (для некоторых 9-классников – это выпускной класс)

• Проблема: куда пойти после 9-го класса (какой профиль обучения выбрать, в какую школу перейти, или в какой колледж податься)?

• Более конкретный интерес к профессиям;

• Появляется интерес к профессиональным учебным заведениям;

• Выбор подготовительных курсов;

• Интерес к своей профпригодности («проведите на мне тестик – к какой профессии подхожу»…

• Профконсультационная помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения;

• Помощь в самопознании (но без окончательной рекомендации о профессиональной непригодности...);

• Больший акцент – на ценностно-смысловые стороны профессионального труда. Здесь возможно более активное использование специальных методик, моделирующих нравственные выборы как при подготовке к продолжению обучения, так и в самой работе (в играх, дискуссиях, при анализе задач-ситуаций);

• Профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений…

4. Учащиеся 10-11 классов

• Выбор профессии;

• Выбор учебного заведения;

• Выбор подготовительных курсов;

• Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни;

• Главное для старшеклассника – стремление к более конкретному выбору…

• Основной акцент (также как и на предшествующем этапе) - на ценностно-смысловую сторону самоопределения (дискуссии, проблемные игры, обсуждение разных позиций при подготовке и планировании профессионального обучения и будущего труда…);

• Профинформационная помощь (конкретная – больший акцент на особенности поступления в профессиональные учебные заведения);

• Индивидуальный подход;

• По возможности, проигрывание различных вариантов выбора (для сравнения, для большей ориентировки подростка)…

5.Выпускники школ – разные варианты:

• дальнейшая обучение;

• временная работа (в том числе, и как резервный вариант);

• для юношей – служба в армии (выбор рода войск как почти фантастичное пожелание…).

• Конкретный (окончательный) выбор;

• Иногда – стремление к «философствованиям» (как вариант «ухода» от решения конкретных задач);

• Консультации по вопросам единого государственного экзамена (ЕГЭ), т.е. помощь в более эффективной подготовке (репетиторы, курсы и т.п. – как и при подготовке к прежним вступительным экзаменам…).

• Главный акцент – на помощь в конкретном выборе;

• Возможны и «философствования», но только как прием для налаживания доверительного контакта для последующего принятия решения.

6. Абитуриенты (уже поступающие в выбранное учебное заведение)

• Помощь в выборе факультета, кафедры, специальности (или даже специализации);

• Кто-то может ожидать хоть небольшой помощи в «устройстве»…

• - Главный акцент – помощь в выборе специальности обучения (хотя лучше выбирать ее после 2-3-го годов обучения…).

7а. Учащиеся колледжей

• Осмысление правильности сделанного выбора (с возможностью изменить в перспективе профиль обучения);

• Для кого-то - подготовка к последующему обучению в вузе по данному профилю;

• Более детальное знакомство с будущей работой;

• Знакомство с вариантами трудоустройства после окончания;

• - Выбор темы курсовой и дипломной работы (и соответствующего научного руководителя);

• Выбор места производственной практики (если учебное заведение само не заботится об этом)…

• Помощь в осмыслении (и переосмыслении) сделанного выбора;

• Помощь в поиске нового варианта (изменения профиля обучения в последующем);

• Знакомство с перспективами последующего трудоустройства;

• Знакомство с перспективами профессионального развития по избранной профессии (поле окончания колледжа);

• Помощь в выборе темы исследования;

• Главный акцент – на ценностно-смысловое развитие и преодоление «кризисов разочарования», связанных с переоценкой роли своей профессии, своего учебного заведения и самого смысла будущей работы…

7б. Студенты вузов

• Уточнение специальности (там, где есть такая возможность);

• Выбор темы курсовой или дипломной работы;

• Выбор научного руководителя;

• Выбор места производственной практики;

• Проблемы, связанные с «кризисами профессионального обучения» (у психологов – это «кризис 3-го курса»…).

• Помощь по всем этим позициям;

• Главный акцент – на ценностно-смысловые аспекты учебной деятельности (а содержательные аспекты – со стороны преподавателей и научных руководителей).

• Проблема «ревности» со стороны научных руководителей, поэтому вся эта помощь – в очень тактичной и ненавязчивой форме…

• Пока такого рода помощь в отечественных вузах практически отсутствует…

8. Выпускники профессиональных учебных заведений

• Поиск места работы;

• Для кого-то – поступление в аспирантуру

• - Помощь (конкретная)

9. Работающие специалисты (период профессиональной адаптации)

• Помощь в установлении контактов с коллегами;

• Проблема недостаточного опыта и незнания особенностей данной организации и т.п.

• - Помощь в профессиональной адаптации (но обязательно во взаимодействии с руководителями и авторитетными., опытными сотрудниками данной организации).

10. Специалисты, работающие в стабильных организациях

• Помощь в перемещении по служебной лестнице (в принятии решения о переходе на другой участок работы, в согласии на руководящую работу…);

• Нормативные кризисы профессионального развития: 30 лет – смена друзей (бывшая среда сокурсников – на среду коллег по работе), 40 лет – оценка своей успешности а сравнении со своими сверстниками…).

• Помощь в принятии решения;

• Помощь в обретении новых смыслов в работе (постепенный переход от «меркантильно-прагматичных» смыслов к смыслам содержательным, т.е. увлечение самим процессом труда (как вариант преодоления нормативным кризисов)

11. Специалисты, работающие в нестабильных организациях

• Поиск резервных вариантов (на случай расформирования данной организации)

• Психологические проблемы, связанные с ухудшением взаимоотношений. склоками и общей неопределенностью

• Помощь в нахождении резервного варианта (работе по профессии в другом месте);

• Помощь в выборе другой профессии и места для ее приобретения (может, за счет данной организации или за счет службы занятости);

• Участие в разрешении психологических конфликтов (как следствия общей неопределенности) – главный акцент – на обретении новых смыслов (например, смысл – сохранить свое лицо в трудный момент).

12. Безработные

• Срочное трудоустройство (не до ценностно-смысловых и нравственных проблем – иногда «согласен на все…»);

• Нередко – «улынивание от работы» (получение пособия в службе занятости без желания реально трудоустроиться)

• Формально – помощь в скорейшем трудоустройстве;

• Часто – помощь в выборе новой профессии и места ее приобретения;

• Но более интересен вариант помощи в обретении клиентом личностного смысла в непривлекательных профессиях (т.к. привлекательные в службах занятости предлагаются редко…);

• Также – выявление безработных, которые на самом деле не хотят трудоустраиваться –объяснение бесперспективности такой позиции…

13. Работники предпенсионного возраста

• Отсрочка выхода на пенсию (многие боятся оказаться не у дел);

• Выбор занятия на пенсии («что делать на пенсии?»);

• Для кого-то - стремление осмыслить свою жизнь (чтобы в последние годы работы сделать что-то очень важное..).

• Помощь в максимальной самореализации в последние годы (через обретение особого смысла – не в зарабатывании денег, чтобы родные и близкие «оценили», а в «успокоении своей души, своей совести…»);

• Помощь в подборе подходящего хобби или увлечения (плохо разработанная проблема);

• Помощь в более адекватной самооценке (многие пожилые люди сильно завышают свои возможности…) – очень деликатная работа…;

• Иногда – ретроспективная профконсультация (помощь в осмыслении того. что сделано) – очень осторожно, чтобы не «травмировать» клиента

14. Пенсионеры

• Стремление поделиться опытом, рассказать о себе (часто рассказывают одно и то же);

• Стремление осмыслить свою жизнь и даже исповедоваться в ошибках…

• Иногда – пенсионер не знает, к чему приложить свою активность

• Выслушивать…

• Помощь в обретении смысла (в новой ситуации);

• Ретроспективная профконсультация – очень осторожно и деликатно (главная цель – помочь увидеть свою жизнь в целом «удавшейся» и лишь для сильных натур – помочь оценить ее более реально…