2.4.Основные проблемы и задачи самоопределения учащихся

колледжей

Многие проблемы учащихся колледжей близки к проблемам старшеклассников (см. предыдущий раздел). Однако, можно выделить и свои специфические проблемы и соответствующие задачи по их решению:

1.Вопрос о том, а нужно ли вообще учащемуся колледжа самоопределение, ведь он уже сделал свой выбор (поступил в колледж на определенную специальность)? Здесь уместно рассмотреть разные группы учащихся со своими особенностями:

1) для какой-то части ребят такой выбор является вполне осознанным и на определенное время данная проблема (выбора колледжа и специальности) для них решена. Более того, если после окончания колледжа их ждет гарантированная работа с высоко зарплатой, то и на ближайшее будущее особых проблем не предвидится. Несколько более сложной может оказаться ситуация, когда после колледжа молодой человек захочет продолжить образование в профильном вузе, что иногда требует дополнительной подготовки или сам выбор такого вуза (если есть такая возможность);

2) если учащийся поступил в колледж лишь для того, чтобы избежать ЕГЭ в школе и соответствующего натаскивания на сдачу ЕГЭ, то осваиваемая им специальность часто оказывается для него не интересной. И тогда возникает проблем - выбор другой профессии и специальности (либо в этом же колледже, либо в другом, либо на перспективу, т.е. после окончания колледжа). При этом, если другие выборы пока не возможны (например, в малом городе, где всего лишь один колледж), возникает проблема изменения своего отношения к осваиваемой специальности (это соотносится с задачей морально-эмоциональной поддержки). Здесь у обучающегося можно сформировать более оптимистичное или разумное отношение к свое специальности, ведь известно, что даже в нелюбимой поначалу работе можно найти какие-то привлекательные моменты… Можно также рассмотреть перспективы последующего обучения по другой профессии уже после окончания колледжа, когда нужно набраться терпения и постараться извлечь максимальную пользу даже из такого обучения, которое вызывает сомнения (ведь и в школе приходится учить предметы, не всегда интересные для данного ученика).

3) в крайнем случае, когда обучение в данном колледже воспринимается подростком как «невыносимое» рассмотреть варианты перехода в другой колледж, или вариант возвращения в школу (если такое возможно), либо поиск работы (хотя бы как временного занятия). Заметим, что иногда перерыв в обучении бывает полезен для школьников и учащихся колледжей, которые сильно «устали» от учебы. Например, известно, что иногда после службы в армии некоторые молодые люди начинают «многое понимать» и у них возникает желание получить хорошее образование…

2.Проблема заниженной самооценки учащихся колледжей, когда на уровне общественного сознания считается, что «престижнее» обучаться именно в вузе. Реально, в настоящее время отношение к колледжам стало меняться в лучшую сторону. Их все меньше сравнивают с бывшими ПТУ. Если же у подростка возникнут здесь сомнения, то в работе с ним следует привести следующие:

1) лиц с высшим образованием слишком много (особенно по так называемым «престижным» направлениям, типа юристы, экономисты, менеджеры и т.п.) и они часто не востребованы на рынке труда;

2) качество подготовки во многих вузах слабое и часто с такими дипломами трудно бывает найти хорошую работу;

3) и экономисты, и руководители организаций, и предприниматели все чаще приглашают именно выпускников колледжей и даже предлагают им весьма привлекательнее зарплаты (об этом говорят даже работники частных кадровых агентств, когда некоторые организации и предприятия вынуждены приглашать за огромные деньги квалифицированных рабочих из Европы, т.к. в России система подготовки таких работников почти развалена). Понятно, что в этой ситуации выпускники колледжей могут иметь определенные преимущества и совсем не плохие перспективы;

4) даже экономисты и менеджеры из развитых стран, когда обсуждают проблемы российской экономики все чаще называют острую нехватку рабочих и специалистов со средним образованием; 5) при желании получить высшее образование по профилю данного колледжа часто действуют льготы, позволяющие поступить сразу на 2-ой или 3-й курс, т.е. и высшее образование становится еще доступнее (можно даже предположить, что ребят, закончивших колледжи, да еще и получивших некоторый опыт практической работы во многие вузы брать будут охотнее, чем бывших школьников, да еще и «испорченных» подготовкой к ЕГЭ). Здесь важной задачей не только педагогов и психологов, но и администрации колледжа становится формирование у обучающихся профессиональной идентичности, т.е. уважительного отношения к своей специальности (на уровне гордости), основанного на хорошем знании будущее работы и умения делать что-то полезное для окружающих. Это же относится и к формированию у обучающихся гордости за свой колледж, который должен восприниматься ими как «альма матер»…

3.Проблемы, связанные с трудоустройством после окончания колледжа. Понятно, что эффективнее эти проблемы решаются тогда, когда колледж имеет прочные связи с профильными организациями, где обучающиеся проходят практику и к ним присматриваются будущие работодатели. Если этого нет, то психологи и педагоги должны проводить систематическую профориентационную работу, в основе которой - обучение учащихся навыкам самостоятельного поиска места работы и навыкам правильного принятия решения, если вариантов выбора оказывается достаточно много.

Во многих случаях обучение в колледже следует рассматривать как этап в карьере. А это означает, что впереди еще множество сложных и ответственных выборов, к которым следует готовиться еще во время обучения. Отсюда, важнейшее требование к профориентационной работе именно условиях колледжа – не ограничиваться рамками только той специальиности, по которой обучаются воспитанники данного колледжа. Ведь как уже отмечалось, судьбы выпускников не обязательно будут связаны только с данным профилем обучения. Еще в советское время было не мало примеров, когда выдающиеся ученые, руководители, политики и даже артисты начинали свой трудовой путь с рабочих профессий. Более того, в советское время часто даже отдавалось предпочтение тем, кто приходил в вузы с заводов и фабрик…

Сейчас об этом важно вспомнить, поскольку со стоны различных администраторов и начальников возможен «упрощенный прагматизм», когда человека, получившего свое образование в колледже чуть ли не обяжут всю жизнь работать по данной специальности. Хотя в мировой экономике все больше выражена тенденция к расширению профессионального кругозора, когда работник часто осваивает не только смежные специальности, но и новые, из других сфер (с получением соответствующих дипломов и сертификатов). Заметим, что нередко именно такой широкий кругозор часто позволяет более эффективно сотрудничать с представителями других профессий. А ведь такое сотрудничество (профессиональная интеграция) также становятся все более частым явлением в современном производстве.