Задание №1. Ориентировочный тест школьной зрелости и. Йирасека (Модификация Керна)

Тест предназначен для диагностики готовности детей к школьному обучению, позволяющий в сжатой форме получить картину психического развития ребенка. Используется как индивидуально, так и в группе. Тест состоит из трех заданий:

1. рисование мужской фигуры по памяти;

2. срисовывание письменных букв;

3. срисовывание группы точек.

Все задания данного графического теста направлены на определение:

• развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки,

• уровня интеллектуального развития ребенка (рисунок мужской фигуры),

• его умения подражать образцу (срисовывание букв и точек),

• способности ребенка сосредоточенно работать, не отвлекаясь, над не очень интересным для пего заданием.

Имя и фамилия ребенка: ______________________________________

Возраст: _____ лет, ___ мес. _____

Дата рождения: ___________ Дата исследования: _________________

Адрес родителей: _____________________________________________________________

1.. Здесь нарисуй какого-нибудь человека, так, как ты это сумеешь (5 образцов для оценки выполнения теста — уменьшено на 1/2).

2. Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не учился писать, но попробуй, может быть ты тоже сумеешь. Внимательно посмотри, как это написано, и здесь рядом (направо) на этом пустом месте напиши тоже так (5 образцов для оценки  уменьшено на 1/4).

3 . Посмотри  это точечки. Попробуй нарисовать здесь рядом такие же (5 образцов для оценки  уменьшено на 1/3).

Выполнения задания

Ребенку (группе детей) предлагают бланк теста. На первой стороне бланка содержатся данные о нем и оставлено свобод­ное место для рисования фигуры мужчины. На обороте в левой верхней части помещен образец письменных букв, а в левой нижней — образец группы точек. Правая часть этой стороны оставлена для воспроизведения образцов ребенком. Карандаш перед испытуемым кладут так, чтобы он был на одинаковом расстоянии от обеих рук.

Перед выполнением первого задания каждому ребенку пред­лагается изобразить фигуру мужчины (без дальнейших поясне­ний). Помощь испытуемому или привлечение его внимания к ошибкам и недостаткам рисунка исключены. Если ребенок за­трудняется выполнить это задание, то его надо подбодрить (напр., сказав: «Рисуй, у тебя все получится»). Иногда дети спра­шивают, нельзя ли вместо мужчины нарисовать женщину. В этом случае должен последовать отрицательный ответ. Если же ребенок начал рисовать женщину, следует разрешить дорисовать ее, а затем попросить, чтобы рядом он нарисовал мужчину.

По окончании рисования детей просят перевернуть лист бу­маги на другую сторону и предлагают скопировать два слова («Это шарик»), написанных письменными буквами (второе зада­ние). Если ребенок не угадал длину фразы и одно слово не по­местилось в строчке, то ему можно посоветовать написать это слово выше или ниже.

В третьем задании детям предлагается скопировать группу на­рисованных точек (нужно показать ребенку место на листе бумаги, где он должен рисовать, так как у некоторых детей возможно ослабление концентрации внимания). Во время выполнения за­даний требуется отмечать:

• какой рукой рисует ребенок;

• перекладывает ли он карандаш из одной руки в другую;

• слишком ли много вертится;

• роняет ли карандаш и ищет ли его под стулом;

• начал ли рисовать, несмотря на указания, или обводит контур образца;

• желает ли убедиться в том, что красиво рисует и др.