Психоаналитический подход к развитию личности ребенка

Теория Зигмунда Фрейда. Структура личности: Ид (врождённое, действует по принципу удовольствия); эго (сознание, все психические процессы, х-р, мотивы); супер эго (совесть, мораль) на фаллической стадии.

Психосексуальные стадии развития.

Сдерживающий тип – педант. Выпускающий - в штаны ходил.

Понятие защитных механизмов: вытеснение, изоляция, замещение, отрицание, рационализация, регрессия, реактивное образование, проекция, сублимация.

Эрик Эриксон. Психоаналитическая теория. Эпигинетическая теория.

Стадия развития	Область социальных отношений	Полярные качества личности	Результат прогрессивно­го развития
1. Младенче­ство (0-1)	Мать или за­мещающее ее лицо	Доверие к ми­ру — недове­рие к миру	Энергия и жизненная радость
2. Раннее детст­во (1-3)	Родители	Самостоятель­ность — стыд, сомнения	Независи­мость
3. Детство (3-6)	Родители, бра­тья и сестры	Инициатива — пассивность, вина	Целеустрем­ленность
4. Школьный возраст (6-12)	Школа, соседи	Компетентность — неполноцен­ность	Овладение знаниями и умениями
5. Отрочество и юность (12-20)	Группы сверстников	Идентичность личности — непризнание	Самоопределе­ние, предан­ность и верность
6. Ранняя зрелость (20-25)	Друзья, любимые	Близость — ИЗОЛЯЦИЯ	Сотрудниче­ство, любовь
7. Средний возраст (25-65)	Профессия, родной дом	Продуктив­ность — застой	Творчество и заботы
8. Поздняя зрелость (после 65)	Человечество, ближние	Целостность личности — отчаяние	Мудрость

Эпигенетическая теория.

Предметом исследования Эриксона, стала идентичность, как тождественность человека к самому себе, как твердо усвоенный и личностно принимаемым образ себя, во всем богатстве и разнообразии отношение личности к окружающему миру. Его теория имела сексуально культурную направленность.

Периодизация развития человека по Эриксону.

1. Оральносенсорная (0-18 месяцев)

Цель: выбор между доверием и недоверием. Критерием сформированности доверия считается способность ребенка спокойно переносить уход матери из поля зрения.

2. Мышечноанальная (18-4г)

Цель: выбор между автономией или стыдом; Автономия – это самостоятельное передвижение ребенка в контролируемом пространстве; Стыд – это гнев, направленный на себя из-за нежелания родителей развивать в ребенке самостоятельность. Стыд формируется под воздействием упрека родителей запретов, не имеющих явного социального значения.

3. Локомоторногенитальная (4-6)

Цель: выбор между инициативой и веной. Инициатива – это освоение нового за счет умения ставить перед собой цели. Вина – негативная оценка ребенка своих неправильных действий, чувство неуверенности в себе.

4. Латентная (6-11)

Цель: Выбор между чувством умелости, компетентности и неполноценностью. Компетентность – это уверенность в том, что в соответствии с социально значимыми целями ребенок может оказывать положительное влияние на окружающих людей. Неполноценность – проявляется в чувстве ущербности, неумелости, робости и замкнутости.

5. Юность (11-20)

Цель: Выбор между обретением положительного я и диффузной идентичностью. Диффузная идентичность – это не ясное представление о себе, неопределенность жизненной перспективы, приводящая, к желанию присоединится к группе, к зависимости от чужого мнения к пассивности принятия решения.

6. Ранняя взрослость (21-25)

Цель: выбор между интимностью и изоляцией. Интимность – это готовность слить идентичность с идентичностью другого человека, при наличии установки сохранять свою идентичность и индивидуальность. Изоляция – это обособление как следствие возникающего страза быть поглощенной.

7. Взрослость (26-60)

Цель: выбор между продуктивностью или застоем. Продуктивность заключается в достижении акме. Акме – самоактулизироваться в проф деят. Застой сопровождается замкнутостью, стереотипностью поведения, ригидностью, центрированностью на себе.

8. Зрелость (60…)

Цель: выбор между интеграцией или отчаяньем. Интеграция – это принятия своего единственного и неповторимого цикла жизни, отчаянье выражается в страхе смерти и отвержении своей жизни.

Анна Фрейд

Карл Хонринг