- •Вопросы для итоговой государственной аттестации студентов по психологии (специальность 050704 Дошкольное образование)
- •Программа итоговой государственной аттестации студентов по психологии (специальность 050704 Дошкольное образование)
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы психологии.
- •6. Понятие о воображении в психологии.
- •7. Понятие о внимании, его видах и свойствах.
- •8. Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •9. Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •10. Общее понятие о темпераменте, его роли в трудовой и учебной деятельности.
- •11. Понятие о характере, его структуре и проявлениях.
- •12. Понятие о способностях и их структуре.
- •13. Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •14. Понятие деятельности, ее структура.
- •15. Развитие психики в филогенезе. Структура сознания.
- •1. Предмет, задачи и принципы возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Сущность и закономерности психического развития ребенка в онтогенезе.
- •4. Условия психического развития ребенка.
- •5. Возрастная психологическая периодизация.
- •6. Психологическая характеристика периода новорожденности.
- •7. Психологическая характеристика периода младенчества.
- •8. Характеристика деятельности детей раннего возраста.
- •18. Развитие мышления в дошкольном возрасте.
- •29. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- •30. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •31. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте.
- •32. Личностное развитие младшего школьника.
- •1. Общая характеристика процесса обучения.
- •2. Основные направления современного обучения.
- •3. Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •4. Психология педагогической деятельности.
- •1. Социализация личности.
- •2. Общение как социально-психологическое явление.
- •3. Группа как социально-психологический феномен.
- •4. Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •6. Природа конфликтов и пути их разрешения.
29. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
Понятие психологической готовности к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к обучению в школе. Значимость каждого компонента для успешного вхождения ребенка в новый социум.
Интеллектуальная готовность к школе. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, познавательного интереса.
Эмоционально-волевая готовность к школе. Способность ребенка ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации, управлять эмоциями; развитие произвольности поведения.
Личностная и социально-психологическая готовность. Готовность к принятию новой социальной позиции – школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Умение общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми, задавать вопросы, слушать собеседника; знание норм и правил общения.
Сотрудничество со взрослым. Восприятие сверстника на положительной эмоциональной основе, работа по овладению детьми средствами совместной деятельности.
Характеристика кризиса 7-ми лет.
30. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Социальная ситуация развития младшего школьника. Адаптация к школе. Учебная деятельность, ее специфика. Структура учебной деятельности. Учебная ситуация, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки как компоненты учебной деятельности. Разнообразие мотивов учебной деятельности. Формирование познавательной мотивации учебной деятельности. Значение других видов деятельности младшего школьника: труд, игра, общение.
31. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте.
Развитие психических функций младшего школьника. Развитие произвольности и опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика воображения.
32. Личностное развитие младшего школьника.
Формирование самосознания и самооценки в младшем школьном возрасте. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте. Мотивационно-потребностная сфера младшего школьника. Развитие мотивов поведения, общения, учения. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте. Эмоционально-волевое развитие младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Основные новообразования младшего школьного возраста — произвольность, внутренний план действия и рефлексия.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ