2. Как одиннадцать цыплят стали правила искать

Вы уже убедились, что в стране Правописания могут произойти удивительные вещи. Если честно, то, порой, можно всю жизнь ходить по этой удивительной стране и находить новые интересные факты. Например, как в русском языке написать «одиннадцать цыплят»? Давайте и мы, как и многие дети до нас, запомним уникальную фразу, которая всегда и везде поможет нам при письме: «Цыган на цыпочках цыпленку крикнул: «Цыц!». А вот «цифры» и «циркач» Надо с «и» всегда писать!

Какие замечательные стихи – обучалки для детей написала Заслуженный учитель Российской Федерации и поэтесса из древнего города Азова Зинаида Ивановна Баева: Правописание числительных Двенадцать, одиннадцать, Тридцать и двадцать Пошли за околицу Соревноваться. А солнышко всем им Лучи подаёт, Начало у каждого Слова своё. А дальше запомни, Как все малыши, И «дцать» в конце Каждого слова пиши! Пятнадцать, шестнадцать, А также семнадцать. Потом восемнадцать И все девятнадцать. Писать их приходится Часто, однако, В срединке их пишем Без мягкого знака.

Правописание слов с удвоенной согласной Коллектив и расстоянье, Килограмм и миллион, Группа, класс, аллея, ванна – Все пришли на стадион. Дело было на рассвете В день субботний, выходной. Там в хоккей играли дети, Бил Филлип удар штрафной. Масса падала на вожжи, По шоссе металл бежал, Плавали в бассейне дрожжи, А у кассы шум стоял. Алла, Анна и Геннадий, Инна, Жанна и Кирилл – Всем куда – то было надо, Каждый что-то говорил. Но писать их неопасно, Все слова в большом родстве: Одинаковых согласных Рядышком напишем две. ***

3. Играем с суффиксом и приставкой

Суффикс (от лат. suffixus — прибитый, приколоченный) — это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов или форм данного слова, например: мебель — мебель-н-ый, земля — зежл-ян-ой, медведь — медвеж-онок, новый — нов-ейш-ий. Суффикс не является обязательным элементом слова.

В слове может быть один суффикс, а может быть несколько, например: множить — множ-и-телъ, чит-а-ть — читп-а-тель. Как правило, определённые суффиксы используются для образования слов какой-то конкретной части речи. Так, для образования имён существительных характерны суффиксы -ость-, -ниу (енщ-), -ак-, -ок-, -ач-, -ей-, -лец-, -тель-, -чик-, -щик-, -ист-, -ниц(а), -иц(а). Для образования имён прилагательных характерны суффиксы -н-, -телън-, -к-, -ск-, -еск-, -чат-, -ив-, -лив-, -чив-, -ав-, -ат-, -аст-, -ое- (-ев), -овск-, -инск-, -енск-. Для образования глаголов характерны суффиксы -и-, -е-, -ну-, -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-, -ва-. Для образования местоимений характерны суффиксы -то, -либо, -нибудь, которые пишутся через дефис. Различаются суффиксы словообразовательные и формообразующие. Словообразовательные суффиксы служат для образования однокоренных слов: писать — писа-тель; оптика — оптический; опыт — опыт-н-ый. Формообразующие суффиксы служат для образования грамматических форм данного слова. Формообразующие суффиксы выделяются в прилагательных, наречиях на -о, -е, глаголах и глагольных формах — причастии и деепричастии.

3.1. Загадочные карточки Для этой игры необходимо изготовить пять карт, со следующими надписями: «дом», «нож», «нос», «ик», «ище». В игре могут участвовать два ученика или две команды – две, равные по количеству учеников, группы ребят. Каждой команде (игроку) предлагается по очереди составлять новые слова из слов (карточек) «дом», «нож», «нос» путем приставления карточек с суффиксами. После каждого правильно составленного слова ход переходит к следующему игроку (команде). Выигрывает тот игрок (команда), которые больше составят слов из данных карточек.

3.2. Приставка или префикс (от лат. prae - впереди, fixus - прикреплённый) — значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов: бежать — прибежать — забежать. В слове могут быть не одна, а две и более приставки: небезынтересный. В некоторых словах приставки срослись с корнем и уже не выделяются: обожать, ответить, исчезать. Среди приставок есть синонимичные (сверхмодный, наилучший) и антонимичные (прилететь). Итак, словообразовательные морфемы — это суффиксы и приставки, они уточняют и конкретизируют лексическое значение слова, образуют слова с новым лексическим значением и присоединяются к части слова или к целому слову. От того, какая морфема используется для образования слов, различаются основные способы их образования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный.

3.3. Приставочным способом образуются имена существительные (удача — неудача), имена прилагательные (важный — преважный), местоимения (что — кое-что), глаголы (готовить — приготовить), наречия (где — нигде). Суффиксальным способом образуются все самостоятельные части речи, но основным он является для имен существительных, прилагательных и наречий (белизна, туманный). Суффикс прибавляется не к целому слову, а к его производящей основе (исходной части). Например, к основе слова (покупа} присоединяется суффикс -тель (со значением «лицо, род деятельности, профессия»), и образуется новое слово — покупатель. Приставочно-суффиксальным способом образуются, например, имена существительные с суффиксом -ник (со значением «лицо, предмет, профессия»). Например, слово подснежник обозначает «то, что растет под снегом». К основе (снег) одновременно прибавляются приставка –под-- и суффикс -ник-. Таким способом образуются и другие части речи, например: приземлить, настольный, приморский, набело.

3.4. Бессуффиксальный способ образования слов заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый] — зелень) или одновременно отбрасываются окончание и суффикс (отлете\тъ\ — отлёт). Таким образом, основная функция приставки и суффикса — словообразование.

3.5. Загадки приставки «с» Учитель (родитель) предлагает ребятам придумать (вспомнить) слова (глаголы), в которых приставка «с» играет различные значения: - движение с разных сторон к одной точке, соединение в одном месте (связать, сложить, созвать, скрепить и т.д.); - движение сверху вниз (спрыгнуть, сбросить, слезть и т.д.); - удаление чего-либо с какого-нибудь места, поверхности (скосить, срезать, сбрить и т.д.); - воспроизведение чего-нибудь по какому-либо образцу (срисовать, скопировать, счертить и т.д.); - с частицей «ся» - взаимное действие (сработаться, сговориться, созвониться и т.д.).

3.6. Бременские музыканты (Игра с приставкой «за») Учитель (родитель) напоминает ребятам эпизод из сказки «Бременские музыканты», когда бродячие артисты насмерть перепугали лесных разбойников, крича не своими голосами. Теперь у вас есть возможность показать эту историю, что называется, в лицах, а заодно и поупражняться в составе слова. Для игры понадобится два набора карточек: первый – со словами «пес», «кот», «петух», «осел», «трубадур»; второй – со словами «пел», «кукарекал», «лаял», «орал», «кричал», «мяукал», «ревел», «смеялся». Ключевой карточкой в этой игре будет карточка с надписью «за». В игре участвуют пять игроков. Учитель на одном краю стола раскладывает, перевернутые надписями вниз, первый набор карточек, а на другом – второй набор. Игроки по очереди должны подойти к первому набору карточек с надписями героев сказки, вытащить любую из них и показать всем остальным. После того, как все карточки первого набора выбраны участниками игры, учитель по очереди приглашает каждого ко второму набору карточек с глаголами. Только ученик возьмет карточку, учитель сразу показывает ему свою карточку с надписью «за» - это означает, что игрок должен тут же совершить то действие, которое ему выпало по карточке – залаять, засмеяться, запеть и т.д. Все действия произносятся громко, бут-то бы сказочный герой пугает разбойников – учеников класса. Игру можно повторить несколько раз с другими участниками.

3.7. «Приставочный мимический театр» Для игры вновь понадобятся несколько карточек с приставками «в», «пере», «вы», «ото», «при». Учитель вызывает по два ученика и говорит им и всем остальным ребятам, что сейчас они будут производить определённые действия с телевизором. Затем только игрокам показывает по очереди карточки, например, с «в». Игроки в форме пантомимы должны воспроизвести действия с телевизором с данной приставкой (в данном случае – включить). Все остальные учащиеся должны угадать, какое действие с телевизором изобразили игроки и назвать приставку – «главную участницу» этого действия. Далее можно предложить трем ребятам сесть рядом друг около друга на стульчиках. В этом варианте игры ребята должны действиями воспроизвести приставки, например, «пере» - передвинуться, «при» - придвинуться. Все же остальные вновь должны догадаться, какая приставка «заставила» игроков совершить данное действие.

3.8. «Придумай слово» Для этой игры понадобятся все наборы карточек предыдущих двух игр. Учитель предлагает всем ребятам придумать (вспомнить) любые слова с теми приставками или словами, которые он будет показывать ученикам. Затем учитель молча показывает любую карточку, например, «кот» - возможные слова: котик, Котофеевич и т.д. Или карточка «за» - замок, занавес, застолье и т.д. Можно предложить ребятам путем приставления карточек друг другу придумать несуществующее животное и пофантазировать, как бы оно выглядело. ***