КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
Физика
Класс 11
Учитель: Хабибуллин А.Н.
Количество часов на год: 68 часов; в неделю: 2 часа.
|
|
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IY четверть |
Год |
|
Количество часов |
18 |
14 |
20 |
16 |
68 |
|
Практическая часть (Лабораторные, практические) |
3 |
3 |
1 |
0 |
7 |
|
Контрольные уроки |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
|
Административные контрольные работы |
|
|
|
|
|
Планирование составлено на основе программы Г.Я. Мякишева для общеобразовательных учреждений с учетом образовательного стандарта.
Учебник «Физика–11» Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. М.“Просвещение”, 2009 г
|
Разделы |
Количество часов |
Примерные сроки (даты) |
Количество часов дано фактически |
|
Магнитное поле |
19 |
|
|
|
Оптика |
10 |
|
|
|
Элементы теории относительности. |
3 |
|
|
|
Атомная физика. Физика атомного ядра. |
13 |
|
|
|
Элементы развития Вселенной |
8 |
|
|
|
Повторение |
13 |
|
|
|
Итоговая контрольная работа. |
1 |
|
|
|
Резерв |
1 |
|
|
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика – 11, М.: Просвещение, 2009 г. Программа составлена для общеобразовательного и рассчитана на 2 часа в неделю (68 в год).
В задачи обучения физике входят:
-
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
-
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
-
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
-
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
-
подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по физике.
Учебная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 11 класса входят: учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной индукции, квантовые свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи массы и энергии. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
При преподавании используются:
-
проектно-исследовательская деятельность, уроки – лекции, игровые уроки, комбинированные уроки;
-
лабораторные и практические занятия;
-
применение мультимедийного материала;
-
решение экспериментальных задач.
Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с образовательным стандартом. Практические задания, указанные в планировании рекомендуются для формирования у учащихся умений применять знания для решения задач, и подготовки учащихся к сдаче базового уровня ЕГЭ по физике.
В процессе преподавания важно научить школьников применять основные положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений, результатов эксперимента, действия приборов и установок. Выделение основного материала в каждом разделе курса физики помогает учителю обратить внимание учащихся на те вопросы, которые они должны глубоко и прочно усвоить. Физический эксперимент является органической частью школьного курса физики, важным методом обучения.
Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет-сайтах или использование CD – дисков с обучающими программами («Физический эксперимент. КГУ», «Открытая физика», «Уроки физики Кирилла и Мефодия», «Физикус», «ЕГЭ. Физика», «1С Репетитор.Физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.
Большое внимание уделяется на уроке работе учащихся с книгой: учебником, справочной литературой, книгой для чтения, хрестоматией и т. п. При работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления ипроцессы.
Планируется проведение семинаров обобщающего характера, например по таким темам: законы использование ядерной энергии; применение электрического тока в промышленности и сельском хозяйстве, и т.д.
Решение физических задач проводится в оптимальном сочетании с другими методами обучения. При решении задач требующих применение нескольких законов, учитель показывает образец решения таких задач и предлагает подобные задачи для домашнего решения. Для учащихся испытывающих затруднение в решении указанных задач организуются индивидуальные консультации. Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке.
В рамках реализации данной программы используются следующие методики проведения урока: изложение нового материала в форме бесед или лекций, выдвижение учебных проблем; широкое использование учебного эксперимента (демонстрационные опыты, фронтальные лабораторные работы, в том числе и кратковременные), самостоятельная работа учащихся. Совершенствуются методы повторения и контроля знаний учащихся, с тем, чтобы основное время урока было посвящено объяснению и закреплению нового материала. Наиболее эффективным методом проверки и коррекции знаний, учащихся при проведении промежуточной диагностики внутри изучаемого раздела является использование кратковременных (на 7-8 минут) тестовых тематических заданий. Итоговые контрольные работы проводятся в конце изучения соответствующего раздела. Все это способствует решению ключевой проблемы — повышению эффективности урока физики.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по физике
При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:
о физических явлениях:
-
признаки явления, по которым оно обнаруживается;
-
условия, при которых протекает явление;
-
связь данного явлении с другими;
-
объяснение явления на основе научной теории;
-
примеры учета и использования его на практике;
о физических опытах:
-
цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;
о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:
-
явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);
-
определение понятия (величины);
-
формулы, связывающие данную величину с другими;
-
единицы физической величины;
-
способы измерения величины;
о законах:
-
формулировка и математическое выражение закона;
-
опыты, подтверждающие его справедливость;
-
примеры учета и применения на практике;
-
условия применимости (для старших классов);
о физических теориях:
-
опытное обоснование теории;
-
основные понятия, положения, законы, принципы;
-
основные следствия;
-
практические применения;
-
границы применимости (для старших классов);
о приборах, механизмах, машинах:
-
назначение; принцип действия и схема устройства;
-
применение и правила пользования прибором.
о физических измерениях:
-
Определение цены деления и предела измерения прибора.
-
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
-
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
-
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.
-
Определять относительную погрешность измерений.
Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.
Оценке подлежат умения:
-
применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы, техники; оценивать влияние технологических процессов на экологию окружающей среды, здоровье человека и других организмов;
-
самостоятельно работать с учебником, научно-популярной литературой, информацией в СМИ и Интернете ;
-
решать задачи на основе известных законов и формул;
-
пользоваться справочными таблицами физических величин.
При оценке лабораторных работ учитываются умения:
-
планировать проведение опыта;
-
собирать установку по схеме;
-
пользоваться измерительными приборами;
-
проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
-
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Следует обращать внимание на овладение учащимися правильным употреблением, произношением и правописанием физических терминов, на развитие умений связно излагать изучаемый материал.
Система оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ11 КЛАСС
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала
|
Вид контроля, измерители
|
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||||||||||||||||||
|
План |
Факт |
|||||||||||||||||||||||||||
|
1.МАГНИТНОЕ ПОЛЕ (19 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Взаимодействие токов. Магнитное поле. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Лекция |
Знать смысл физических величин: магнитные силы, магнитное поле Знать: правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применять данное правило для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике |
Давать определение, изображать силовые линии магнитного поля |
§1 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля |
1 |
Урок изучения нового материала |
Лекция |
Объяснять на примерах правило «Буравчика» |
§2 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера |
1 |
Урок изучения нового материала |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл закона Ампера, смысл силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера (линий магнитного поля, направления тока в проводнике) |
ФД – Давать определение понятий. |
§ 3 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Решение задач на тему «Электромагнитная индукция» |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл силы Лоренца как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Лоренца .Знать о ее практическом применении. |
Марон тест №10 |
§ 6 Рымкевич № 847-852 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Самостоятельная работа по теме «Магнитные свойства вещества» |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать отличие в строении диа-, пара- и ферромагнетиков, знать их практическое применение. |
Фронтальный опрос |
§ 7, упр.1 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Правило Ленца Закон электромагнитной индукции |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Лекция |
Понимать смысл: явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины |
|
§ 8-10Рымкевич №. 921 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
ЛР «Изучение явления электромагнитной индукции» |
1 |
Урок применения знаний |
Лабораторный практикум по описанию в учебнике |
Уметь пользоваться измерительными приборами и объяснять результаты эксперимента. |
Лабораторная работа, выводы, оформление |
Упр. 2 (1,2,3) |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Самоиндукция Индуктивность
|
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Описывать и объяснять явление самоиндукции. Понимать смысл физической величины (индуктивность). Уметь применять формулы при решении задач Понимать смысл физических величин: энергия магнитного поля, электромагнитное поле Уметь объяснить причины появления электромагнитного поля |
ФД Понятия, формулы Марон тест №12 |
§ 15. Рымкевич № 933, 934 §16, 17. № 938, 939 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Энергия магнитного поля тока. |
|
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
§ 16,17 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
Свободные и вынужденные колебания. Гармонические колебания. Фаза колебаний. |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Эвристическая беседа. Решение задач |
Иметь представление о колебаниях, как об одном из видов движения, об условиях возникновения колебаний и физических величинах их описывающих |
Решение задач ФД Понятия, формулы |
§18-23 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Колебательный контур. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Иметь представление о применении закона сохранения энергии к колебательному движению |
Решение задач |
§24-25, упр.3 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Переменный электрический ток |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл физической величины (переменный ток) |
ФД Объяснять получение переменного тока и применение |
§ 31 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Генерирование электрической энергии. Трансформаторы |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать принцип действия генератора переменного тока |
Объяснять устройство и приводить примеры применения трансформатора |
§ 37,38 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Производство, передача и использование электрической энергии |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Знать способы производства электроэнергии. Называть основных потребителей электроэнергии. Знать способы передачи электроэнергии |
Проект «Использование электроэнергии» |
§39-41. подготовить сообщения |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Электромагнитные колебания. Основы электро-динамики» |
|
Урок применения знаний |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Знать физические величины |
|
Подготовка к К.Р. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
КР№1 по теме «Механические и электромагнитные колебания» |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Уметь применять полученные знания на практике |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Лекция |
Знать смысл теории Максвелла. Объяснять возникновение и распространение электромагнитного поля. Описывать и объяснять основные свойства электромагнитных волн |
Уметь обосновать теорию Максвелла |
§ 48, 49,54 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи |
1 |
к |
|
Описывать и объяснять принципы радиосвязи. Знать устройство и принцип действия радиоприемника А. С. Попова Описывать физические явления: распространение радиоволн, радиолокация. Приводить примеры: применения волн в радиовещании, средств связи в технике, радиолокации в технике. Понимать принципы приема и получения телевизионного изображения |
Знать схему. Объяснять наличие каждого элемента схемы Марон №19. Проект «Развитие средств связи» |
§ 51-57, Эссе – будущее средств связи |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Развитие средств связи. Обобщение темы «Механические и электромагнитные волны» |
1 |
Урок – конференция |
Выступления с сообщениями |
Анализ проекта |
§58 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Развитие взглядов на природу света. Скорость света |
1 |
Комбинированный уро |
Эвристическая беседа. |
Знать развитие теории взглядов на природу света. Понимать смысл физического понятия (скорость света) Понимать смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале. |
Решение типовых задач |
§ 59 § 60.Рымкевич № 1023, 1026 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Закон отражения света |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл физических законов |
Решение задач |
П.60 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Закон преломления света |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл физических законов (закон преломления света). Выполнять построение изображений |
Марон №20 |
Упр. 8 (12, 13) |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
ЛР «Измерение показателя преломления стекла» |
1 |
Урок применения знаний |
Лабораторный практикум по описанию в учебнике |
Уметь пользоваться измерительными приборами и объяснять результаты эксперимента. |
Лабораторная работа, выводы, оформление |
Рымкевич № 1031- 1059 выборочно |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Дисперсия света |
1 |
Урок применения знаний |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл физического явления (дисперсия света). Объяснять образование сплошного спектра при дисперсии |
Фронтальный опрос |
§ 66 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Интерференция механических волн Интерференция света. Дифракция механических волн. Дифракция световых волн. |
1
|
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Понимать смысл физических явлений: интерференция и дифракция. Объяснять условие получения устойчивой интерференционной картины, принцип действия дифракционной решетки |
Давать определения понятий Марон №23 |
§ 67-69 Рымкевич №.1086,1087
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Глаз как оптическая система |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Марон №24 |
§70-72 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Виды излучений. Источники света. Шкала электромагнитных волн |
1 |
Урок изучения нового материала |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Знать особенности видов излучений, Шкалу электромагнитных волн |
|
§81-82 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи |
1 |
Урок изучения нового материала |
Эвристическая беседа |
Понимать смысл физических понятий |
|
§85-86 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Контрольная работа№2 по теме «Световые волны» |
1 1 |
Урок обобщения и закрепления знаний |
Практическая работа |
Понимать смысл физических понятий: естественный и поляризованный свет. Приводить примеры применения поляризованного света Овладеть методами научного познания: 1.Уметь решать простейшие задачи с использованием формул максимумов и минимумов интерференции. 2.Уметь определять длину волны при помощи дифракционной решетки. |
Решение задач |
Повторить §66-73 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты специальной теории относительности. |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Лекция |
Иметь представление о постулатах СТО и следствиях из них.
1.Уметь применять постулаты СТО и следствия из них при решении задач. 2.Уметь выявлять эмпирические закономерности: скорости и массы, энергии, импульса, времени, длины
Научиться использовать термины: 1.Горизонт событий. 2.Собственное время. 3.Масса покоя. |
|
§75,76,77 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Релятивистская динамика. Зависимость массы от скорости.
|
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Фронтальный опрос |
§78 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Взаимосвязь массы и энергии. |
1
|
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Самостоятельная работа |
§79 Упр.11 |
|
|
||||||||||||||||||||
|
4. Атомная ФИЗИКА (13 часов) |
|
|
Урок контроля |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Фотоэффект. Теория фотоэффекта |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Составление опорного конспекта |
Понимать смысл явления внешнего фотоэффекта. Знать законы фотоэффекта, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Объяснять законыфотоэффекта с квантовой точки зрения, противоречие между опытом и теорией |
Знать формулы, границы приме- нения законов |
§ 87,88, |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Фотоны. Фото- эффект. Применение фотоэффекта Решение задач по теме «Законы фотоэффекта» |
1 |
Урок приме- нения знаний |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Знать: величины, характеризующие свойства фотона (масса, скорость, энергия, импульс); Объяснять корпускулярно-волновой дуализм. Понимать смысл гипотезы де Бройля, применять формулы при решении задач. Приводить примеры применения фотоэлементов в технике, примеры взаимодействия света и вещества в природе и технике |
Решение задач |
§ 89,90. Рымкевич. №1147,1148. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Строение атома. Опыты Резерфорда |
1 |
Урок изучения нового материала |
Лекция |
Понимать смысл физических явлений, показывающих сложное строение атома. Знать строение атома по Резерфорду |
ЭТ «Модель атома» |
§ 93 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Квантовые постулаты Бора Обобщение темы «Световые кванты». |
1 |
Урок изучения нового материала
|
Лекция |
Понимать квантовые постулаты Бора. Использовать постулаты Бора для объяснения механизма испускания света атомами. Иметь понятие о вынужденном индуцированном излучении. Знать свойства лазерного излучения. Приводить примеры применения лазера в технике, науке |
Проект «Будущее квантовой техники» |
§ 94,95, |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Л.Р. «Наблюдение линейчатых секторов» |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Уметь применять полученные знания на практике |
Работа с рисунками |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
К.Р№3«Световые кванты. Строение атома» |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Уметь применять полученные знания на практике |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучение Радиоактивные превращения Решение задач на использование правила смещения |
1 |
Комбинированный урок |
Эвристическая беседа. Решение задач |
Описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- излучение. Знать области применения альфа-, бета-, гамма-излучений . Понимать природу радиоактивных превращений. Уметь применять правила смещения для решения задач |
Марон №27 |
§ 99-100 Рымкевич №1196-1199 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Строение атомного ядра. Ядерные силы |
1 |
Комбинированныйурок |
Эвристическая беседа. |
Описывать и объяснять физические явления |
|
§104-105
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции |
1 |
Комбинированныйурок |
Эвристическая беседа. |
Описывать и объяснять физические явления |
|
§106-107
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции |
1 |
Комбинированныйурок |
Беседа |
Объяснять физические явления |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений |
1 |
Урок – конференция |
Выступление с сообщениями |
Приводить примеры использования ядерной энергии в технике, влияния радиоактивных излучений на живые организмы, называть способы снижения того влияния. Приводить примеры экологических проблем при работе атомных электростанций и называть способы решения этих проблем |
Анализ сообщений |
§ 110-113 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
КР №4 по теме «Физика атома и атомного ядра» |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Уметь применять полученные знания на практике |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая физическая картина мира |
1 |
Комбинированный урок |
Единая физическая картина мира |
Объяснять Единую физическую картину мира |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Строение Солнечной системы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Лекция |
Знать строение Солнечной системы. Описывать движение небесных тел Знать понятия: планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная.Практическое применение законов физики для определения характеристик планет и звезд. Уметь объяснять строение солнечной системы, галактик, Солнца и звезд. Применять знание законов физики для объяснения процессов происходящих во вселенной. |
Работа с атласом звездного неба |
§116-126, подгото-вить сообщения
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Система Земля - Луна |
1 |
Урок изучения нового материала |
Эвристическая беседа. |
Знать смысл понятий: планета , звезда |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Эвристическая беседа. |
Знать смысл понятий: планета , звезда |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Общие сведения о Солнце |
1 |
Комбинированный урок |
Солнце - звезда |
Описывать Солнце как источник жизни на Земле |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Источники энергии и внутреннее строение Солнца |
1 |
Комбинированный урок |
Источники энергии и внутреннее строение Солнца |
Знать Источники энергии и внутреннее строение Солнца |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Физическая природа звезд |
1 |
Комбинированный урок |
Звезды и источники их энергии |
Знать смысл понятий: планета , звезда |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Наша Галактика |
1 |
Урок изучения нового материала |
Галактика |
Знать понятия: Галактика, Наша Галактика |
Фронтальный опрос |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной |
1 |
Урок изучения нового материала |
Вселенная |
Знать понятие: Вселенная |
Тест |
конспект |
|
|
|||||||||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ (13 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение |
1 |
Комбинированный урок |
Траектория, система отсчета, путь, перемещение, скалярная и векторная величины. Ускорение, уравнение движения |
Знать основные понятия |
тест |
П.9-10, 13-15 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Законы Ньютона |
1 |
Комбинированный урок |
Явление инерции. Три закона Ньютона |
Понимать смысл законов Ньютона, явление инерции. Применять для определения равнодействующей силы. Применять формулы при решении задач |
Подготовка к ЕГЭ |
П.22,23,27-29 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Силы в природе |
1 |
Комбинированный урок |
Закон Всемирного тяготения, силы тяжести, упругости, трения |
Применять формулы при решении задач |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 32, 33, 35, 37-39 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Законы сохранения в механике |
1 |
Комбинированный урок |
Импульс. Закон сохранения импульса Закон сохранения энергии |
Объяснять и приводить примеры практического использования физических законов. Применять формулы при решении задач |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П.42,52, 48-51 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Основы МКТ. Газовые законы |
1 |
Комбинированный урок |
Изо процессы |
Знать: планетарную модель строения атома, определения изо процессов. Понимать физический смысл МКТ. Приводить примеры, объясняющие основные положения МКТ |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 58,70,71 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Взаимное превращение жидкостей, газов |
1 |
Комбинированный урок |
Испарение, конденсация. Кипение, влажность воздуха. Количество теплоты |
Знать основные понятия |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П.75,76 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Свойства твердых тел, жидкостей и газов |
1 |
Комбинированный урок |
Броуновское движение. Строение вещества |
Знать основные понятия |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 77,78,80, 82, 84 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Тепловые явления |
1 |
Комбинированный урок |
Процессы передачи тепла. Тепловые двигатели |
Знать определение внутренней энергии, способы ее изменения |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 75, 76 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Электростатика |
1 |
Комбинированный урок |
Электрический заряд. Конденсаторы. Закон Кулона |
Знать основные понятия |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 86-89, 92, 93,99, 101 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Законы постоянного тока |
1 |
Комбинированный урок |
Закон Ома, последовательное и параллельное соединение проводников |
Знать основные понятия |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 104-110 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Законы постоянного тока |
1 |
Комбинированный урок |
Закон Ома, последовательное и параллельное соединение проводников |
Знать основные понятия |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 104-110 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Электромагнитные явления |
1 |
Комбинированный урок |
Магнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства |
Владеть правилами «буравчика», «левой руки» |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 11-31 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Электромагнитные явления |
1 |
Комбинированный урок |
Магнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства |
Владеть правилами «буравчика», «левой руки» |
Подготовка к ЕГЭ (Тесты) |
П. 11-31 |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
КР Итоговая контрольная работа |
1 |
Урок контроля |
Индивидуальная работа по карточкам. |
Уметь применять полученные знания на практике |
Контрольная работа |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Анализ итоговой контрольной работы |
1 |
Урок коррекции |
Ликвидация пробелов в знаниях |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
Резерв |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
|
№ п/п |
Предмет |
Класс |
Реализуемая учебная программа, программа элективного учебного предмета, курса, факультативного курса и.т.д. |
Учебники, дидактические материалы |
Год выпуска |
Процент обеспе-ченности |
|
1. |
Физика |
11 |
общеобразовательная |
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений |
2009 |
|
|
2. |
Поурочное планирование по физике 11 класс.А. Волков |
2006 |
|
|||
|
3.
|
Дидактические материалы. Физика 11 класс. А. Е. Марон. |
2006 |
|
|||
|
4. |
Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9-10 классов средней школы. - 10-е изд., перераб. - М.:Просвещение,2006.- |
2006 |
|
Список дополнительной литературы
-
ЕГЭ 2010. Физика. Сборник заданий Г.Г. Никифоров, В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов. – М.: Эксмо, 2009 г.
-
Контрольные работы по физике 10 – 11 классы: Кн. Для учителя/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2004 г.
-
Поурочное планирование по физике к Единому Государственному Экзамену/ Н.И. Одинцова, Л.А. Прояненкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.
-
Физика 11 класс. Учебник В.А. Касьянов. М. Дрофа 2004
Физический эксперимент в средней школе. Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов., Н. И. Павл
Контрольная работа №1 Тема: «Механические и электромагнитные волны»
Вариант №2 1. Во время грозы человек услышал гром через 10 с после вспышки молнии. Как далеко от него произошел ее разряд? 2. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой 200 Гц? 3. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс? 4. Лодка качается в море на волнах, которые распространяются со скоростью 2 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн 6 м. Какова частота ударов волн о корпус лодки?
Контрольная работа №2 Тема: «Световые волны. Оптика »
Вариант №1 1.Уличный фонарь висит на высоте 3м. Палка длиной 1,2 м, установленная вертикально в некотором месте, отбрасывает тень, длина которой равна длине палки. На каком расстоянии от основания столба расположена палка?
2.Луч света падает из воздуха на поверхность жидкости под углом 400 и преломляется под углом 240. При каком угле падения луча угол преломления будет равен 200?
3.Фокусное расстояние собирающей линзы равно F=10 см, расстояние от предмета до переднего фокуса a = 5 см. Найдите высоту H действительного изображения предмета, если высота самого предмета h = 2см.
4.Дифракционная
решетка, постоянная которой равна 0,004
мм, освещается светом с длиной волны
687нм. Под каким углом 
к
решетке нужно производить наблюдение,
чтобы видеть изображение спектра второго
порядка?
Контрольная работа 3 по теме «Световые кванты. СТО»
Вариант 1Два электрона движутся в противоположные стороны со скоростью 0,8с относительно неподвижного наблюдателя. С какой скоростью движутся электроны относительно друг друга?
-
Найти энергию, массу и импульс фотона, если соответствующая ему длина волны равна
1,6 пм.
-
Работа выхода электронов из кадмия равна 4,08 эВ. Какова частота света, если максимальная скорость фотоэлектронов равна 0,72 Мм/с?
-
При облучении графита рентгеновскими лучами длина волны излучения, рассеянного под углом 45°, оказалась равной 10,7 пм. Какова длина волны падающих лучей?
-
На поверхность тела площадью 1 м2 падает за 1 с 105 фотонов с длиной волны 500 нм. Определить световое давление, если все фотоны поглощаются телом.
Контрольная работа 12 по теме «Атомное ядро»
Вариант 1
-
Имеется 4 г радиоактивного кобальта. Сколько граммов кобальта распадется за 216 сут, если его период полураспада 72 сут?
-
Дополнить ядерную реакцию
-
Каково правило смещения при α-распаде? В какое ядро превращается торий
при трех последовательных
α-распадах? -
Какая энергия выделится при образовании ядра атома
из свободных нуклонов, если массы покоя
mp=1,00728
а. е. м., mn
= 1,00866
а. е. м., mя
= 3,01602
а. е. м.? -
Определить энергетический выход ядерной реакции,
если энергия связи ядра атома Ве 56,4 МэВ, изотопа лития 39,2 МэВ, дейтерия 2,2 МэВ.
Итоговая контрольная работа по физике. (11 класс)
Вариант I.