
- •М.В.Ермолаева основы возрастной психологии и акмеологии м.В.Ермолаева
- •Часть I. Теоретически проблемы возрастной психологии.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Методы возрастной психологии.
- •Дайте определение следующих понятий:
- •Тема 2. Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
- •2.1. Психологическое понятие возраста.
- •2.2. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 3. Представления о движущих силах, источниках и условиях психического развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •3.1. Теория онтогенетического развития психики в зарубежной психологии.
- •3.1.1. Биогенетические концепции в зарубежной психологии развития.
- •3.1.1.1. Теория психического развития ж.Пиаже.
- •Стадии развития интеллекта по ж.Пиаже.
- •3.1.1.2. Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •3.1.2 Социогенетические концепции психического развития.
- •3.2.Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно – историческая концепция психического развития л.С.Выготского.
- •Вопросы контрольной работы:
- •Часть 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития.
- •Тема 1. Младенческий возраст (2 – 12 мес.).
- •Кризис новорожденности.
- •Младенчество (2 мес. – 12 мес.).
- •Кризис одного года.
- •Дайте определение следующих понятий:
- •Тема 2. Ранний возраст (1- 3 года).
- •2.1.Социальная ситуация развития.
- •2.2. Ведущий тип деятельности.
- •2.3. Основные новообразования возраста.
- •2.4. Кризис трех лет.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 3. Дошкольный возраст (3- 6-7 лет).
- •3.1. Социальная ситуация развития.
- •3.2. Ведущая деятельность.
- •3.3. Развитие личности дошкольника.
- •Познавательное развитие дошкольника.
- •Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками.
- •3.6. Кризис семи лет.
- •3.7. Психологическая готовность детей к школе.
- •Литература по теме:
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 4. Младший школьный возраст (7-10, 11 лет).
- •4.1. Социальная ситуация развития.
- •4.2. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •4.3. Познавательное развитие младшего школьника.
- •4.4. Развитие личности младшего школьника.
- •4.5.Особенности общения младшего школьника.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 5. Подростковый возраст
- •5.1. Социальная ситуация развития.
- •5.2. Кризис подросткового возраста.
- •5.3. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •5.4. Формирование личности подростка.
- •5.5. Особенности общения подростка.
- •5.6. Особенности развития познавательных процессов подростков.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 6. Юношеский возраст (17-18 – 23 года).
- •6.1. Социальная ситуация развития.
- •6.2. Ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •6.3. Развитие личности в юношеском возрасте.
- •6.4. Интеллектуальное развитие в юности.
- •6.5. Общение в юношеском возрасте.
- •Литература по теме:
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 7. Зрелый возраст.
- •7.1 Общая характеристика возраста. Социальная ситуация развития.
- •7.2. Общие представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте.
- •7.3. Развитие личности в зрелом возрасте.
- •7.4. Развитие психологических и психофизиологических функций в зрелом возрасте.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 8. Старость.
- •8.1.Общая характеристика возраста.
- •8.2. Теории старения и старости.
- •8.2.1. Биологические теории старения.
- •8.2.2. Социально-психологические подходы к старению и старости.
- •8.2.3. Психоаналитические подходы к старости.
- •8.3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.
- •8.4. Особенности личности в старости.
- •8.5. Особенности познавательных процессов в старости.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Оглавление:
8.2. Теории старения и старости.
Исследование процесса старения, являющееся предметом изучения различных медико-биологических, психологических и социологических школ, показывает, что в течение жизни наступает определенней момент, в котором процесс развития, то есть обогащения и усложнения функционирования внутренних органов, а так же его соответствующего обеспечения, замедляется, а в последствии переходит в стадию регресса, или инволюции, что получило название старения [7].
Понятия о сущности, причинах и механизмах старения со временем менялись. Это связывалось не только с развитием научных знаний, но и изменением особенностей старения в обществе. Росла прежде всего средняя продолжительность жизни, последнее определяло изменение условий жизни и социального строя, успехи медицины и другие преимущества прогресса и цивилизации [7].
Современные представления геронтологии базируются на следующих положениях [7]:
старение и старость являются закономерным процессом возрастных изменений, происходящих в ходе онтогенетического развития на всех уровнях жизнедеятельности;
старение клеток, органов, функциональных систем и психических процессов происходит неравномерно. Закон гетерохронности развития и инволюции универсален и действует как на межличностном, так и на внутриличностном уровне. .Межличностная гетерохронность выражается в том, что индивиды созревают и развиваются неравномерно, а разные аспекты и критерии зрелости имеют для них неодинаковое значение. Внутриличностная гетерохронность выражается в несогласованности сроков биологического, социального и психического развития.
процесс старения сопровождается ослаблением гомеостатических процессов и одновременно приспособлением всех систем организма к новому уровню жизнедеятельности [7].
8.2.1. Биологические теории старения.
По мнению исследователей в области биологии, старение и смерть являются базовыми, сущностными биологическими свойствами, отражающими функционирование и эволюцию всех живых организмов, включая человека. Биологи исследуют организм, пытаясь измерить природу и предел возрастных изменений, понять, чем вызваны эти изменения, как их можно контролировать, корректировать, как можно смягчить последствия процесса старения. В этой связи биологическая наука располагает рядом теорий, непосредственно затрагивающих тематику процесса старения человека. Наиболее распространены в научном мире за рубежом две из них. Это теории «программированного старения» и «непрограммированного старения» [5].
«Программированное» старение.
Представители теории «программированного» старения исходят из того, что функционирование живого организма запрограммировано природой лишь на период его активной жизнедеятельности, включающей в себя развитие, то есть рост организма, и способность к репродукции. Сторонники этой теории аргументируют свой вывод тем, что в природе всегда действовал и продолжает действовать закон естественного отбора, и поэтому старые особи в естественных условиях встречаются крайне редко: прежде чем стать старыми, они либо погибают сами, либо их уничтожают свои же сородичи. В живой организм генетически заложена биологическая активность, распространяющаяся только на период его так называемой биологической «полезности». Некоторые теории старения, как, например, так называемые теории «часов», исходят из того, что изменения, связанные со старением, подконтрольны своего рода биологическому датчику, основная функция которого состоит в том, чтобы следить за «расписанием» развития биологического организма до тех пор, пока он не достигнет половой зрелости и способности размножения. После выполнения программы или в отсутствие таковой расстраивается деятельность гипоталамуса и эндокринной системы, что приводит организм к снижению его физиологических функций [5].
«Непрограммированное» старение.
Представители теории «программированного» старения исходят из положения, согласно которому к процессу старения подключены генетические механизмы и только благодаря их действию происходит эволюция живой природы. Однако в процессе изменений, связанных со старением, могут действовать и другие механизмы, не включенные в генетическую программу, которые оказывают «непрограммированное» воздействие на организм. Такое воздействие может происходить в результате случайного повреждения клетки, необычного воздействия на молекулы, которые, в свою очередь, изменяют структуру клетки, ее функцию и сам процесс метаболизма. Эти необычные изменения могут затронуть и молекулу ДНК, несущую и себе генетическую информацию.
В результате нормальных метаболических процессов в пределах клеток могут образовываться ядовитые побочные продукты типа свободных радикалов. Их вредному воздействию противостоят несколько механизмов защиты клеток. Однако, свободные радикалы могут повредить мембрану клетки и вызвать сбой в передаче генетической информации ДНК [5].
Обе эти биологические теории старения являются очень общими, слишком широко трактующими причины процессов инволюции, происходящих в старости. В рамках этих подходов находит место и теория основоположника отечественной геронтологии А.А.Богомольца, который связывал старение с дисгармонией физиологических процессов организма; и теория И.И.Мечникова, рассматривающего старение как процесс интоксикации [19].
Биологические теории старения являются наиболее обоснованными и верифицированными (в плане психологических исследований старости мы будем говорить не о теориях, а лишь о подходах к проблеме). Однако, биологические теории не учитывают дифференциации двух аспектов старости – физического и психологического, и роль психологического фактора в удлинении человеческой жизни [14].