Вопросы контрольной работы:

1. В чем заключается сущность биогенетического принципа в психологии? [9,11,16].

2. Дайте краткий анализ известных психологических концепций в зарубежной психологии, рассматривающих развитие ребенка в системах «ребенок – взрослый» и «ребенок – предмет» [9,11,12].

3. Каково принципиальное различие теорий Ж.Пиаже и Л.С.Выготского относительно когнитивного развития ребенка? [3,5,12,15,16]

4. Что означает тезис о том, что Л.С.Выготский первым ввел исторический принцип в область детской психологии? [1, 2, 8,16].

5. В чем принципиальное различие в трактовке понятия “социализация” в биогенетических и социогенетических концепциях психического развития? [11,16].

6. Как понимал Л.С.Выготский роль среды в развитии высших психических функций? [1,3,5,7].

7. В чем заключается теоретическое и практическое значение феномена «зоны ближайшего развития»? [5,11]

8. Какова сущность и значение проблемы обучения и развития в отечественной психологии? [2,4,5,6,7,11,16].

9. Какова роль социального опыта в психическом развитии ребенка? [7].

Дайте определения следующих понятий:

• Биогенетический закон;

• Теория рекапитуляции;

• Преформированный тип развития;

• Непреформированный тип развития;

• Теория конвергенции;

• Генетическая эпистемология;

• Адаптация;

• Сесомоторный интеллект;

• Конкретная операция;

• Формальная операция;

• Эгоцентризм;

• Децентрация;

• Эгоцентрическая речь;

• Эпигенетическая теория развития личности;

• Эго – идентичность;

• Групповая идентичность;

• Теория социального научения;

• Интериоризация;

• Высшие психические функции;

• Присвоение общественного опыта;

• Стимул – средство;

• Сензитивный период;

• Системное строение сознания;

• Зона ближайшего развития.

Часть 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития.

Тема 1. Младенческий возраст (2 – 12 мес.).

1. Кризис новорожденности.

Сущность и значение кризиса новорожденности были подробно описаны Д.Б.Элькониным [10]. Он считал, что само рождение – это кризис, ибо родившийся ре­бенок попадает в совершенно новые условия своего суще­ствования. Психоаналитики рождение называли травмой и считали, что вся последующая жизнь человека носит пе­чать пережитой им при рождении травмы.

Крик новорожденного — это его первый вздох, здесь еще нет никакой психической жизни. Переход от внутри­утробной жизни к внеутробной — прежде всего перестрой­ка всех физиологических механизмов ребенка. Он попада­ет в более холодную и светлую среду, переходит на новую форму питания и кислородного обмена. Происходящее требует периода приспособления. Признаком этого при­способления является потеря ребенком в весе в первые дни после рождения. После первого вздоха аппарат дыхания ребенка начинает работать автоматически. Несколько ху­же обстоит дело с механизмом приспособления к холоду. Единственный механизм, который работает, — принятие «внутриутробной» позы, если ребенка распеленать, то есть не что иное, как уменьшение площади теплоотдачи. Неко­торые ученые полагают, что ребенок рождается с готовым механизмом питания. Нет, указывал Д.Б.Эльконин, ребенок должен научиться сосать. Это очень сложный механизм: ротовая полость дейст­вует как вакуумный всасывающий насос, губами обеспечи­вается попеременное уравнивание давлений и создание разницы в давлении. Человеческое дитя наиболее беспо­мощно среди всех детенышей в момент своего рождения. Это незрелость не только высших регуляторных, но и мно­гих нижележащих физиологических механизмов, что при­водит к возникновению новой социальной ситуации[10].

Для психологии вопрос о сущности незрелости новорожденного имеет принципиальное значение. Детеныш примата рождается с полным набором видовых форм поведения. Ребенок на момент рождения вооружен определенным количеством безусловных рефлексов – это цеплятельный рефлекс, рефлекс отталкивания и другие. Однако, у ребенка, в отличие от детенышей животных, име­ющиеся безусловные рефлексы не обеспечивают появ­ления человеческих форм поведения, в то время как сложный набор безусловных рефлексов детенышей жи­вотных позволяет сложиться взрослой особи с активны­ми защитными, охотничьими, материнскими и другими реакциями, необходимыми для нормального существо­вания[8].

Новорожденность является единственным периодом в жизни человека, когда еще можно наблюдать в чи­стом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение ор­ганических потребностей (в кислороде, пище, тепле). Эти органические потребности не могут, однако, соста­вить основу психического развития, они только обес­печивают выживание ребенка [8].

Безусловные рефлексы не закрепятся в поведении, они отомрут, поскольку все формы поведения человека складываются прижизненно. Отмирание инстинкта П.Я.Гальперин считал важным психологическим последствием онтогенеза [4]. Он подчеркивал, что в ходе антропогенеза между человеком и его природной средой вклинивается система общественных отношений (приемы общественного воздействия, идеология) и благодаря этому происходит систематическое торможение инстинктивного отношения к предметам, удовлетворяющим потребности. В результате возникает новая структура поведения: потребности теряют свой биологический характер и становятся органическими; предметы, удовлетворяющие потребность, перестают быть условными раздражителями. То, что будет предметом, удовлетворяющим потребность, зависит от воспитания в своей среде. Органические потребности не предопределяют ни объекта, ни формы поведения, в то время как биологические потребности предопределяют тип жизни. Органические потребности не предопределяют его, все зависит от воспитания, то, как потребность удовлетворяется, диктуется способами, выработанными в обществе. Для понимания природы человека, утверждал П.Я.Гальперин, важно, что у ребенка нет биологической предопределенности поведения [4].

Как указывал Д.Б.Эльконин [10], в период новорожденности ребенка вообще нельзя рассматривать отдельно от взрослого, поскольку ребенок еще не обладает никакими способами взаимодействия со взрослым. Д.Б.Эльконин утверждал, что вопрос о сроках окончания новорожденности остается спорным. Существуют три точки зрения [10].

1. Согласно рефлексологической точки зрения этот период кончает­ся с момента появления у ребенка условных рефлексов со всех основных анализаторов (конец 1-го — начало 2-го месяца).

2. Физиологическая точка зрения базируется на пред­положении, что этот период кончается тогда, когда ребе­нок восстанавливает свой первоначальный вес, то есть с момента установления равновесия обмена со средой.

3. Психологическая позиция связана с определением конца этого периода через появление у ребенка хотя бы на­мека на его взаимодействие со взрослым (1,6 — 2,0 месяца).

Первичными формами такого взаимодействия служат специфические выразительные движения ребенка, кото­рые для взрослых являются сигналами, приглашающими их совершить какие-то действия по отношению к ребенку, и таким первым выразительным движением считается по­явление у ребенка улыбки при виде человеческого лица. Д.Б.Эльконин считал, что единство со взрослым представляет для ребенка ситуацию максимального комфорта. Сигнал о некомфортности вызывает соответст­вующие действия у взрослого. Причем сигналы могут подаваться как в связи с отсутствием комфорта, так и его наличием. Лицо взрослого вызывает у ребенка состояние «блаженства» — он улыбается [10]. Улыбка – составляет центр комплекса оживления. При этом ребенок не просто улыбается, он реагирует на взрослого движениями всего тела. Младенец все время находится в движении, он откликается эмоцио­нально. Дети, отстающие в развитии, прежде всего отста­ют именно в появлении комплекса оживления. Комплекс оживления, как первый специфический поведенческий акт ребенка, становится определяющим для всего последую­щего его психического развития [10].

Исследования, проведенные под руководством М. И. Лисиной, показали, что комплекс оживления — первый акт общения ребенка со взрослым [6]. И лишь затем (к 4 месяцам) у младенца возникает реакция на новое. Она выступает предпосылкой всей манипулятивной деятельно­сти ребенка.

Позиция Д.Б.Эльконина относительно содержания и значения комплекса оживления не является единственной. Так, В.С.Мухина считает, что комплекс оживления, проявляющийся в том, ребенок сосредоточивает взгляд на лице склонившегося над ним человека, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки, есть выражение появившейся потребности в общении со взрослым – первой социальной потребности ребенка. Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчеством [8].

Практически все отечественные психологи сходятся на том, что улыбка на лице ребенка является концом кризиса новорожденности. С этого момента у него начинается ин­дивидуальная психическая жизнь (1,6 — 2,0 месяца). Дальнейшее психическое развитие ребенка есть прежде всего развитие средств его общения со взрослыми [10].

Д.Б.Эльконин особо подчеркивал, что то, что в критический период вызывает появление соответствующего новообразования, и представляет собой генеральную линию последующего развития в ста­бильном периоде [10].