- •М.В.Ермолаева основы возрастной психологии и акмеологии м.В.Ермолаева
- •Часть I. Теоретически проблемы возрастной психологии.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Методы возрастной психологии.
- •Дайте определение следующих понятий:
- •Тема 2. Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
- •2.1. Психологическое понятие возраста.
- •2.2. Проблема периодизации психического развития в возрастной психологии.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 3. Представления о движущих силах, источниках и условиях психического развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •3.1. Теория онтогенетического развития психики в зарубежной психологии.
- •3.1.1. Биогенетические концепции в зарубежной психологии развития.
- •3.1.1.1. Теория психического развития ж.Пиаже.
- •Стадии развития интеллекта по ж.Пиаже.
- •3.1.1.2. Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •3.1.2 Социогенетические концепции психического развития.
- •3.2.Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно – историческая концепция психического развития л.С.Выготского.
- •Вопросы контрольной работы:
- •Часть 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития.
- •Тема 1. Младенческий возраст (2 – 12 мес.).
- •Кризис новорожденности.
- •Младенчество (2 мес. – 12 мес.).
- •Кризис одного года.
- •Дайте определение следующих понятий:
- •Тема 2. Ранний возраст (1- 3 года).
- •2.1.Социальная ситуация развития.
- •2.2. Ведущий тип деятельности.
- •2.3. Основные новообразования возраста.
- •2.4. Кризис трех лет.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 3. Дошкольный возраст (3- 6-7 лет).
- •3.1. Социальная ситуация развития.
- •3.2. Ведущая деятельность.
- •3.3. Развитие личности дошкольника.
- •Познавательное развитие дошкольника.
- •Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками.
- •3.6. Кризис семи лет.
- •3.7. Психологическая готовность детей к школе.
- •Литература по теме:
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 4. Младший школьный возраст (7-10, 11 лет).
- •4.1. Социальная ситуация развития.
- •4.2. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •4.3. Познавательное развитие младшего школьника.
- •4.4. Развитие личности младшего школьника.
- •4.5.Особенности общения младшего школьника.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 5. Подростковый возраст
- •5.1. Социальная ситуация развития.
- •5.2. Кризис подросткового возраста.
- •5.3. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •5.4. Формирование личности подростка.
- •5.5. Особенности общения подростка.
- •5.6. Особенности развития познавательных процессов подростков.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 6. Юношеский возраст (17-18 – 23 года).
- •6.1. Социальная ситуация развития.
- •6.2. Ведущая деятельность в юношеском возрасте.
- •6.3. Развитие личности в юношеском возрасте.
- •6.4. Интеллектуальное развитие в юности.
- •6.5. Общение в юношеском возрасте.
- •Литература по теме:
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 7. Зрелый возраст.
- •7.1 Общая характеристика возраста. Социальная ситуация развития.
- •7.2. Общие представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте.
- •7.3. Развитие личности в зрелом возрасте.
- •7.4. Развитие психологических и психофизиологических функций в зрелом возрасте.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Тема 8. Старость.
- •8.1.Общая характеристика возраста.
- •8.2. Теории старения и старости.
- •8.2.1. Биологические теории старения.
- •8.2.2. Социально-психологические подходы к старению и старости.
- •8.2.3. Психоаналитические подходы к старости.
- •8.3. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.
- •8.4. Особенности личности в старости.
- •8.5. Особенности познавательных процессов в старости.
- •Дайте определения следующих понятий:
- •Оглавление:
М.В.Ермолаева основы возрастной психологии и акмеологии м.В.Ермолаева
ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
И АКМЕОЛОГИИ
Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения.
Рекомендации к пользованию методическим пособием.
В настоящее время в нашей стране не существует учебника по возрастной психологии, обобщающего отечественные и зарубежные концепции и конкретные эмпирические исследования психического развития и формирования личности на всем протяжении онтогенеза от рождения до старости. Данная книга также не является таким учебником, скорее ее можно рассматривать как путеводитель по основным разделам курса «Возрастная психология» для студентов заочной и дистанционной форм обучения в ВУЗах по специальности «Психология». При составления пособия автор руководствовался программой курса «Возрастная психология» и программой междисциплинарного квалификационного экзамена, разработанными в Московском психолого-социальном институте.
Ни один современный учебник, монография или методическое пособие не может дать полных и исчерпывающих знаний в области возрастной психологии – для этого необходимо усвоение обширного опыта теоретических и научно-практических исследований в этой области. С этой целью Московский психолого-социальный институт предоставляет студентам широкие возможности, выпуская многотомную серию книг «Психологи Отечества», в которой представлены ведущие и малоизвестные труды классиков отечественной психологии, а также серии книг современных исследователей в области психологии развития и педагогической психологии. Настоящее методическое пособие построено таким образов, чтобы помочь студентам заочной и дистанционной форм обучения, для которых более остро стоит проблема непосредственной передачи знаний от педагога к ученику, освоить опыт, теоретическую позицию и методологию, прежде всего отечественной возрастной психологии. Разумеется, это невозможно без анализа наиболее влиятельных концепций западных психологов: их обзор также предусмотрен пособием.
Сама концепция настоящего пособия ориентированна на цели, которые стоят перед курсом «Возрастная психология». По нашему мнению, этот курс должен не столько способствовать повышению частнонаучной эрудиции студентов, обучающихся по специальности «Психология», сколько решать ряд взаимосвязанных методологических задач: создание четкой современной картины развития в онтогенезе (с уточнением ее специфических черт, расстановкой акцентов при изучении механизмов развития, выявлением узловых моментов в системе теоретических концепций и эмпирических знаний), формирование особого способа мышления (определяемого ведущими принципами отечественной психологии, современным типом научной рациональности, современным пониманием категорий «развития», «социализация», «взросление»). Таким образом, курс «Возрастная психология» должен способствовать формированию целостного подхода к проблеме психического развития, организующего и преобразующего взаимосвязи между наиболее влиятельными концепциями, а также отраслями психологического знания и смежными отраслями гуманитарных знаний. В связи с указанными целями курса «Возрастная психология» чрезвычайно важной является форма преподавания и ее возможности для ориентации студентов в самых широких современных знаниях и многообразных концепциях психического онтогенестического развития. В этой связи настоящее методическое пособие построено как путеводитель по разделам курса с позиций отечественной психологии развития. Отечественная психология характеризуется единством взглядов на процесс развития психики и формирования личности в онтогенезе, основанным на признании гносеологического, мировоззренческого и интеграционного (общекультурного) значения культурно – исторической концепции Л.С.Выготского и его учения о структуре и динамике возраста. Таким образом, данное методическое пособие построено как хрестоматия, иллюстрирующая основные положения программы курса «Возрастная психология» выдержками из трудов классиков отечественной психологии, а также авторитетных современных исследователей в этой области.
Для освоения курса «Возрастная психология» студенты заочной и дистанционной форм обучения не могут ограничиться только изучением данного пособия: каждая тема содержит ряд контрольных вопросов, требующих подробного изучения книг серии «Психологи отечества» и других серий книг, выпускаемых МПСИ. После каждого контрольного вопроса в скобках указаны номера книг из списка литературы по теме. Выполнение контрольных работ и определение содержания основных психологических понятий по теме требует тщательного и планомерного изучения литературы, выработки умения выбирать, сопоставлять знания, а также культуры изложения и цитирования. Ответы на вопросы и определения научных понятий должны быть подробны и содержательны. Выполняя самостоятельную работу по освоению курса и анализа всего объема необходимой литературы (это, прежде всего, относится к анализу литературы, выпускаемой издательствами МПСИ, поскольку, подчас в основном именно эта литература бывает доступна учащимся заочной и дистанционной форм обучения, проживающих вдали от столичных центров), студенты вправе рассчитывать со стороны преподавателей на внимательный, подробный и содержательный анализ результатов их самостоятельной работы.