3. Проявление познавательной активности учащихся и управление ею

Организация внимания: пути организации внимания на всех проводимой работы, постановка конкретной задачи, использование метода наглядности и обращение к непроизвольному вниманию.

Виды внимания, имевшие место на уроке, и формы их проявления.

Способы переключения внимания с одного вида работы на другой-

В каких видах деятельности, предложенной учителем, требовалось распределение внимания учащихся и как они с этим справлялись?

Организация восприятия и его характер. Что является объектом восприятия (речь учителя, текст учебника, различные пособия). Количество материала для восприятия, наглядные средства и функции, осмысление восприятия учебной информации.

Организация памяти и ее развитие. Какие виды памяти включаются: наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, механическая.

Какие приемы лучшего запоминания излагаемых сведений использует учитель (постановка цели, логическая обработка материала, установление ряда ассоциаций, повторение, эмоциональная нагрузка и т.д.).

Как проявляются у отдельных учащихся на уроке процессы памяти (узнавание, воспроизведение, забывание).

Как учитель активизирует самостоятельное творческое мышление учеников?

Какие конкретные мыслительные действия самостоятельно производили учащиеся для того, чтобы найти решение поставленной проблемы (проанализировать причины).

В какой степени класс подготовлен к проблемному обучению (общий уровень развития, наличие необходимых знаний, умений, навыков, обучаются ли готовым примерам рационального мышления, давал ли им алгоритм, насколько стройно, логично, последовательно был построен урок: логика рассуждения учителя, учащихся и их ошибки).

Активизированы ли на уроке представления, память, репродуктивное и творческое воображение школьников.

Как учитывались индивидуальные особенности учащихся?

4. Организация обратной связи

На каких этапах урока учитель обращается к школьникам и с какой целью?

Какие уровни усвоения знаний?

Какого характера обратная связь (контролирующая или обучающая)?

Как воспринимаются полученные учащимися на уроке оценки?

Как учитель перестраивает свою деятельность в зависимости от обратной информации?

5. Воспитательное воздействие личности учителя

Внешность, речь, манеры, характер общения, отношение детей к учителю, климат.

Требования учителя, их значение для формирования умственных, волевых и моральных качеств личности школьника (к ответу, повседневной речи, дисциплине и т.д.), отношение ребят к этим требованиям.

Воспитательное значение методов и приемов обучения, использованных на уроке.

.

6. Результаты урока

Достигнута ли цель урока.

По каким психологическим показателям можно судить об этом (уровень усвоения, внимание, интерес, проявление эмоций).

Что дает урок для общего развития?

Задание по педагогике.

(Разработать воспитательное мероприятие по следующей схеме.)

I. Общие сведения.

1. Дата проведения мероприятия, подразделения учащихся (класс, отряд, кружок ит. д.), кто проводит? 1.02.2013 ученики 8-9 класса проводит. Шмидт. Антон. Аркадьевич.

2. Формы работы. (Входят ли они в систему воспитания?)

Коллективная, групповая, работа в парах

3. Цель мероприятия. На решение, каких воспитательных задач данное мероприятие направлено? Выяснить как алкоголь влияют на организм человека.

4. Психологическое обоснование содержания и формы данного мероприятия: соответствие работы общим задачам воспитания подрастающего поколения, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям школьника.

Данное мероприятие направлено на привитие в ребёнке навыков к здоровому образу жизни. Материал подобран в соответствии с возрастными особенностями.

2. Ход мероприятия

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивация	« Счастлив тот , кто вина не пьет» (поговорка)	Осмысление поговорки. Суждения учащихся
Объявление темы урока	Тема урока: Влияние алкоголя на организм человека и последствия его употребления	Записывают тему в тетради
Новый материал Эксперимент. Работа в парах Эксперимент. Работа в парах. Сообщения учащихся	Вступительное слово. Показ слайда «Сравнительная диаграмма» К чему приводит употребление алкоголя? 1. К получению удовольствия. 2. К разрушению здоровья. 3.К веселому времяпрепровождению. 4. К конфликту с родителями. 5. К удовлетворению любопытства. 6. К преступлениям. 7. К деградации личности. Учитель делает вывод. Вопрос – почему алкоголь наркотический яд? Вывод ( слайд) рассказываю о превращении спирта в организме человека ( слаид) предлагает учащимся определить, какие органы человека наиболее часто подвержены атаке алкоголя (таблица «Круги кровообращения») организует работу в группах: Сообщения учащихся: Поражения печени. Воздействие на сердечно-сосудистую систему. Воздействие спирта на желудок показывает результат опыта «Влияние алкоголя на зародышевые клетки» Рассказ учителя « Влияние алкоголя на мозг» ( слайд) цитирую пословицу «От вина до вины один шаг» и демонстрирует слайд со статистическими данными. В результате употребления алкоголя: на 10-15 лет уменьшается продолжительность жизни ежегодно гибнет 6 млн. человек в 35 раз чаще происходят несчастные случаи распадается более 50% семей	Сравнивают диаграмму: «Употребления алкоголя в России» Выполняют опыты 1. 2. Учащиеся записывают вывод в тетради Записывают схему превращения этанола в организме Обсуждают вопрос и делают вывод: какие органы поражаются алкоголем Слушают сообщения и подтверждают их опытами. Делают вывод Делают для себя выводы
Подведение итогов урока	оценивает работу учащихся. Читает стихотворение Сергея Островского В жизни по разному можно жить: В горе можно и в радости, Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости… А можно так: на рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обнаженной солнце достать И подарить его людям.

Студент – практикант_________________ Шмидт. А.А.

Классный руководитель_______________ Корниенко. М.Г

Методист__________________