III. Труд (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома и т.Д.)

1. Отношение к труду (уважает ли труд или относятся к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает – процесс работы, сделанная вещь или овладение навыками работы).

2. Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает?

3. Организованность и дисциплинированность в труде.

4. Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям?

5. Какие виды труда предпочитает?

IV. Участие во внеклассной и общественной работе в школе

(кружки, секции и т.д.) и вне школы

1. Характер занятий (какие кружки, секции посещает), как относится к ним, какие особенности его личности проявляются в работе.

2. Проявляет ли интерес к жизни класса и школы?

V. Взаимоотношения ученика с классом, учителями и родителями

1. Положение ученика в классе (определяется на основе социометрического эксперимента и наблюдения).

2. Пользуется ли авторитетом, уважением товарищей, чем определяется это отношение?

3. Отношение к товарищам по классу (уважает ли товарищей по классу, с кем дружит, на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, причины их и т.д.). Отношение к учителям, родителям, есть ли контакт, любят ли, уважает ли их. VI. Некоторые индивидуальные особенности ученика

Определяются по результатам наблюдений, бесед с учителями, учащимися, родителями, изучению результатов деятельности по данным эксперимента, анкет.

1. Особенности направленности личности (мотивы, потребности, интересы и склонности, о чем мечтает, что намеревается сделать в будущем).

2. Каковы самооценка и уровень притязаний личности.

3. Наличие ярко выраженных способностей.

4. Особенности характера и темперамента. Ярко выраженные черты характера по отношению к людям, к себе, к делу. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и др.). Выражение особенности темперамента в эмоциональной сфере, работоспособности, общительности. Преобладающее настроение, устойчивость настроения, чем вызываются смены его.

VII. Заключение

Основные достоинства и недостатки формирующейся личности, возможные причины их возникновения.

Перспективы дальнейшего психологического развития школьника. Психологические рекомендации по формированию положительных качеств личности и преодолению отрицательных.

Методические рекомендации по составлению психологической характеристики школьника:

1. При составлении характеристики следует придерживаться вопросов схемы, так как они фиксируют наиболее существенные признаки личности. После этого можно добавить от себя все, что особенно ярко проявляется в ученике, но не нашло отражения в вопросах схемы.

2. Характеризуя ту или иную особенность, следует добавить по возможности полное ее описание, раскрывая, в чем именно проявляется та или иная черта.

3. Необходимо использовать для этого наиболее характерные факты, полученные путем наблюдения, бесед и т.д. Наличие фактического материала и аргументации психологических выводов обязательное качество характеристики.

4. Следует обращать внимание и на языковую культуру изложения материала.

5. К характеристике должны прилагаться протокольные записи и таблицы, в которых фиксировались полученные во время эксперимента данные (протоколы бесед и наблюдений).

6. Психологическая характеристика школьника обязательно должна быть подписана классным руководителем.