
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 11 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 12 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 24 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Психика и организм
- •Задание n 8 Тема: Психология личности
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Ощущения
- •Задание n 4 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 21 Тема: Психика и организм
- •Задание n 26 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 25 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 12 Тема: Психология личности
- •Задание n 13 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 20 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 21 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 10 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 23 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 8 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 10 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Восприятие
- •Задание n 4 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 14 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 17 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 26 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 20 Тема: Сознание человека
- •Задание n 25 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 26 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 3 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 4 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Задание n 24 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями. 1. Мотив 2. Цель 3. Действие 4. Результат
1 |
1 |
|
внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью |
2 |
2 |
|
образ конечного результата деятельности |
3 |
3 |
|
структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели |
4 |
4 |
|
то, чего достигает человек в ходе деятельности |
|
|
|
нужда человека в чем-либо |
Задание n 25 Тема: Психика и организм
Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется …
|
|
|
динамическим стереотипом |
|
|
|
типом высшей нервной деятельности |
|
|
|
сигнальной системой |
|
|
|
локализацией высших психических функций |
Решение: Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется динамическим стереотипом. Кора головного мозга постоянно подвергается воздействию большого числа раздражителей, вызывающих в ней разнообразные по качеству и степени процессы возбуждения и торможения. При повторном воздействии раздражителя процессы возбуждения и торможения будут активизироваться по уже известному нервному пути, что приводит к образованию динамического стереотипа. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. :Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Сознание человека
К бессознательным психическим явлениям относятся ______ и _______.
|
+ |
|
проприоцептивные ощущения |
|
+ |
|
генетическая память |
|
|
|
внешняя речь |
|
|
|
словесно-логическое мышление |
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Методы педагогических исследований
Анкеты бывают …
|
+ |
|
открытые |
|
+ |
|
закрытые |
|
|
|
включенные |
|
|
|
невключенные |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Целеполагание в педагогике
На постановку общих целей воспитания влияют …
|
+ |
|
потребности общества |
|
+ |
|
идеология и политика государства |
|
|
|
представления и стремления прогрессивно мыслящих людей |
|
|
|
требования родителей |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Самовоспитание 2. Самообразование 3. Педагогический процесс
1 |
1 |
|
осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств |
2 |
2 |
|
активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области |
3 |
|
|
специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников |
|
3 |
|
процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности |
Решение: Самовоспитание – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области. Педагогический процесс – специально организованное, взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели и приводящее к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. – Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – 304 с.
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Педагогический процесс
На заключительном этапе педагогического процесса проводится …
|
|
|
анализ ошибок и проектирование мер по их устранению |
|
|
|
педагогическая диагностика |
|
|
|
оперативный педагогический контроль |
|
|
|
использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования.
|
|
|
целостность |
|
|
|
диалектичность |
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
процессуальность |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Педагогика как наука
Прогностическая функция педагогики состоит в(во) …
|
|
|
обоснованном предвидении развития педагогической реальности |
|
|
|
теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса |
|
|
|
теоретическом изучении передового педагогического опыта |
|
|
|
внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между видами чувств и конкретными их проявлениями. 1. Астенические чувства. 2. Стенические чувства. 3. Положительные чувства. 4. Отрицательные чувства.
1 |
|
|
переживания, снижающие активность личности |
2 |
1 |
|
переживания, повышающие активность личности |
3 |
3 |
|
переживания, возникающие в ответ на удовлетворение потребности |
4 |
2 |
|
переживания, свидетельствующие о неудовлетворении потребности |
|
4 |
|
переживания, связанные с отношением к другим людям |
Решение: Астенические чувства – переживания, снижающие активность личности. Стенические чувства – переживания, повышающие активность личности. Положительные чувства – переживания, возникающие в ответ на удовлетворение потребности. Отрицательные чувства – переживания, свидетельствующие о неудовлетворении потребности.