Задание n 4 Тема: Сознание человека

К характеристикам человеческого сознания относятся …

			способность к коммуникации
			мысленное представление и воображение действительности
			установка
			внутренняя речь

Решение: К характеристикам человеческого сознания относятся рефлексивная способность, мысленное представление и воображение действительности, способность к коммуникации. Благодаря сознанию человек способен познавать другие психические явления и самого себя, мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, общаться. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. - 253 с.

ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Психика и организм

________ дуга состоит из рецептора, афферентного нерва, центрального звена, эфферентного звена и эффектора (мышцы или железы).

			Рефлекторная
			Афферентная
			Эфферентная
			Мышечная

ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Психика, поведение и деятельность

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Деятельность 2. Поведение 3. Действие 4. Поступок

1			совокупность действий человека, направленных на удовлетворение потребностей и интересов
2			внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека
3			единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
4			сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом
			способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации

ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Мастерство педагогического общения

Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует …

			общение-устрашение
			общение-заигрывание
			общение-дистанцию
			общение на основе дружеского расположения

ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками. 1. Перцептивные способности 2. Речевые способности 3. Коммуникативные способности 4. Авторитарные способности

1			это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика
2			способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики, пантомимики
3			это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта
4			это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета
			это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся

Решение: Перцептивные способности – это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика. Речевые способности – способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики, пантомимики. Коммуникативные способности – это способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта. Авторитарные способности – это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – С. 81.

ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач определяется как педагогическая …

			квалификация
			специализация
			специальность
			деятельность

ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Требования к современному педагогу

______________ включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.

			педагогическое новаторство
			педагогическая умелость
			педагогическое творчество
			педагогическое мастерство

ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Воображение и творчество

Воссоздающее воображение – это воображение на основе …

			прочитанного
			услышанного
			увиденного
			придуманного

ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Восприятие

К восприятию движения относятся восприятие _________________движения.

			скорости
			направления
			темпа
			ритма

ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Ощущения

По контакту с раздражителем выделяют _____ и _____ ощущения.

			экстероцептивные
			интероцептивные
			контактные
			дистантные

Решение: По месту расположения рецепторов выделяют экстероцептивные и интероцептивные ощущения. К экстероцептивным ощущениям относятся зрительные, обонятельные, вкусовые, слуховые, температурные, тактильные ощущения. Интероцептивными являются ощущение боли, равновесия, ускорения. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Память

По длительности сохранения информации выделяют ______ , _____ память.

			кратковременную
			долговременную
			произвольную
			смысловую

ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Внимание

Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …

			динамичность объекта
			новизна и необычность
			целевая установка
			волевое усилие

ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Мышление и интеллект

В понятиях отражаются ______ и ______ свойства предметов и явлений.

			общие
			существенные
			абстрактные
			конкретные

Решение: В понятиях отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. Понятия могут быть выражены словом или группой слов. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности

Сильными уравновешенными типами темперамента являются …

			сангвинический
			флегматический
			холерический
			меланхолический

ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Психология малых групп и коллективов

Анализ сплоченности малой группы на основе частоты и прочности коммуникативных связей в группе предложил …

			Л. Фестингер
			К. Левин
			Т. Ньюком
			А. В. Петровский

Решение: Изучение феномена сплоченности группы имеет свою традицию исследования в социальной психологии. Она опирается на понимание малой группы как некоторой системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. Л. Фестингер предложил анализировать сплоченность малой группы на основе частоты и прочности коммуникативных связей в группе, причем учитывался лишь эмоциональный аспект взаимоотношений. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2000. – 376 с.

ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Установите соответствие между высшими чувствами и конкретными их проявлениями. 1. Интеллектуальные чувства 2. Нравственные чувства 3. Эстетические чувства 4. Морально-политические чувства

1			любознательность
2			гуманность
3			восторг
4			патриотизм
			страсть

ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Психология личности

По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется …

			психологическая изолированность
			несамостоятельность
			эгоцентризм
			чувство собственной неполноценности

ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Целеполагание в педагогике

На постановку общих целей воспитания влияют …

			потребности общества
			идеология и политика государства
			представления и стремления прогрессивно мыслящих людей
			требования родителей

ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Педагогика как наука

Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что …

			систематизирует и обобщает разрозненные факты
			описывает различные педагогические явления
			изучает передовой педагогический опыт
			получает эмпирические знания в области воспитания, обучения и образования

ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Методы педагогических исследований

Методы теоретического исследования предназначены для …

			обобщения данных, полученных эмпирическим путем
			определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов
			установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями
			исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса

Решение: Методы теоретического исследования предназначены для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. В теоретических исследованиях используют логические методы обобщения данных, полученных эмпирическим путем. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 2006. – 512 с.

ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Педагогический процесс

Выявление и разрешение наметившегося противоречия между требованиями жизни и уровнем подготовки школьников является …

			движущей силой совершенствования педагогического процесса
			закономерностью педагогического процесса
			компонентом педагогического процесса
			критерием эффективности педагогического процесса

ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Основные категории педагогики

Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию. 1. Жесткое педагогическое управление 2. Традиционный подход 3. Современный подход 4. Гуманистический подход

1			процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения
2			процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей
3			процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности
4			оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа
			процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности

Решение: Жесткое педагогическое управление поведением воспитанника предполагает «воздействие на личность» с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения. Традиционному подходу соответствует определение воспитания как процесса целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Современный подход связан с определением воспитания как процесса педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности, а также его способности к саморазвитию. Представители гуманистического подхода определяют воспитание как оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 608 с.