
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 11 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 12 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 24 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Психика и организм
- •Задание n 8 Тема: Психология личности
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Ощущения
- •Задание n 4 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 21 Тема: Психика и организм
- •Задание n 26 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 25 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 12 Тема: Психология личности
- •Задание n 13 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 20 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 21 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 10 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 23 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 8 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 10 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Восприятие
- •Задание n 4 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 14 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 17 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 26 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 20 Тема: Сознание человека
- •Задание n 25 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 26 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 3 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 4 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Восприятие
Субъективная продолжительность времени зависит …
|
+ |
|
от того, чем оно заполнено |
|
+ |
|
от возраста |
|
|
|
от мнения других людей |
|
|
|
от ощущения различения |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Память
Индивидуальные особенности памяти проявляются в ________, ______ ранее усвоенной информации.
|
+ |
|
скорости запоминания и забывания |
|
+ |
|
длительности сохранения |
|
|
|
скорости сохранения |
|
|
|
отсутствии готовности к воспроизведению |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Мышление и интеллект
Умозаключения могут быть …
|
+ |
|
индуктивными |
|
+ |
|
дедуктивными |
|
|
|
абстрактными |
|
|
|
конкретными |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Воображение и творчество
Непроизвольное воображение возникает …
|
+ |
|
без определенного намерения |
|
+ |
|
при ослаблении сознательного контроля |
|
|
|
в связи с постановкой цели |
|
|
|
благодаря волевым усилиям |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Внимание
Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …
|
+ |
|
динамичность объекта |
|
+ |
|
новизна и необычность |
|
|
|
целевая установка |
|
|
|
волевое усилие |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Ощущения
К экстероцептивным ощущениям относятся ощущения …
|
+ |
|
зрительные |
|
+ |
|
температурные |
|
|
|
равновесия |
|
|
|
ускорения |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между процессуальными характеристиками мотивов и их содержанием. 1. Осознание побуждения 2. Принятие мотива 3. Реализация мотива 4. Закрепление мотива
1 |
1 |
|
начинает выполнять направляющую функцию |
2 |
3 |
|
мотив преобразовывается в личностный |
3 |
2 |
|
происходит наполнение содержания мотива |
4 |
|
|
мотив преобразуется в черту характера человека |
|
4 |
|
мотив превращается в общественный |
Решение: На этапе осознания побуждение начинает выполнять направляющую функцию. Отсутствие этого этапа приводит к слепому поиску и импульсивному поведению. На этапе принятия мотив преобразовывается в личностный. При этом происходит включение побуждения в иерархию личностных ценностей. На этапе реализации происходит наполнение содержания мотива. На этапе закрепления происходит преобразование мотива в черту характера человека. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях/ В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Сознание человека
К проявлениям самосознания относятся ______ и ______.
|
+ |
|
образ «Я» |
|
|
|
уровень притязаний |
|
+ |
|
интерференция |
|
|
|
реминесценция |
Решение: К проявлениям самосознания относятся образ «Я», самооценка, уровень притязаний.
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Предмет и методы психологии
Эксперимент, протекающий в специально созданных условиях, где действия испытуемого определяются инструкцией, называется …
|
|
|
лабораторным |
|
|
|
естественным |
|
|
|
формирующим |
|
|
|
констатирующим |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Психика и организм
Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется ________ нервных процессов.
|
|
|
индукцией |
|
|
|
редукцией |
|
|
|
рефлексией |
|
|
|
реминесценцией |
Решение: Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется индукцией нервных процессов.
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Развитие психики человека
К симптомам кризиса трех лет относят …
|
+ |
|
негативизм |
|
+ |
|
упрямство |
|
|
|
ходьба |
|
|
|
речь |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: История развития научной психологии
Наблюдение за самим собой обозначается термином «_________».
|
|
|
интроспекция |
|
|
|
интроверсия |
|
|
|
интерференция |
|
|
|
экстраверсия |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между сложными психическими состояниями, включающими эмоции, и их определениями. 1. Апатия. 2. Вдохновение. 3. Депрессия. 4. Трагизм.
1 |
1 |
|
психическое состояние, вызванное утомлением, тяжелым переживанием или заболеванием, проявляющееся в потере интереса и безразличии к окружающему |
2 |
2 |
|
психические состояние, в состав которого входят стенические эмоции и творческое мышление |
3 |
3 |
|
подавленное настроение, связанное со снижением побуждений, заторможенностью движений |
4 |
4 |
|
эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром |
|
|
|
сочетание смеха и неуважительного отношения, чаще всего пренебрежительного |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Психология малых групп и коллективов
Опровержение индивидом мнения большинства обозначается понятием …
|
|
|
нонконформизма |
|
|
|
конформизма |
|
|
|
суггестии |
|
|
|
самоопределения |
Решение: Феномен группового давления носит название конформизма. Опровержение индивидом мнения большинства обозначается понятием нонконформизма. Андреева, Г. М. Социальная психология. / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2000. – 376 с.
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Социальная типология характера, предложенная Э. Фроммом, основана на отношении человека к ______ и _______.
|
+ |
|
жизни, обществу |
|
+ |
|
нравственным ценностям |
|
|
|
явлениям природы |
|
|
|
времени |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Психология личности
Компонент самосознания личности, представляющий собой интеллектуальное познание себя, называется …
|
|
|
самопознанием |
|
|
|
самоотношением |
|
|
|
Я-концепцией |
|
|
|
самооценкой |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Требования к современному педагогу
Педагогическую культуру не рассматривают на __________ уровне.
|
|
|
синергетическом |
|
|
|
аксиологическом |
|
|
|
деятельностном |
|
|
|
личностном |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и соответствующими им педагогическими действиями. 1. Рефлексивная. 2. Конструктивная. 3. Коммуникативная.
1 |
1 |
|
определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования |
2 |
2 |
|
определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических |
3 |
3 |
|
восприятие психологического состояния партнеров по общению |
|
|
|
выдвижение педагогических целей, предвидение результатов |
Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию.
|
|
|
воспитательную |
|
|
|
образовательную |
|
|
|
социализирующую |
|
|
|
культурно-гуманистическую |
Решение: Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет воспитательную функцию. Сущность воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе.
Задание n 20 Тема: Мастерство педагогического общения
Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют …
|
|
|
коммуникативные способности |
|
|
|
речевые способности |
|
|
|
организаторские способности |
|
|
|
академические способности |
Решение: Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют коммуникативные способности. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М. : Гардарики, 2003. - С. 82.
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Педагогика как наука
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет _______ педагогика.
|
|
|
возрастная |
|
|
|
специальная |
|
|
|
сравнительная |
|
|
|
социальная |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Целеполагание в педагогике
К объективным причинам формирования целей воспитания относятся …
|
+ |
|
достижения философской и педагогической мысли |
|
+ |
|
уровень общественной культуры |
|
|
|
требования родителей учащихся |
|
|
|
требования христианских добродетелей |
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Педагогический процесс
К основным аспектам целостности педагогического процесса не относится …
|
|
|
национально-региональный |
|
|
|
содержательно-целевой |
|
|
|
организационно-процессуальный |
|
|
|
операционально-технологический |
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Сменяемость одного состояния другим, движение от целей образования к его результатам посредством педагогического взаимодействия участников образовательного процесса трактуется как ______ образования.
|
|
|
процессуальность |
|
|
|
функциональность |
|
|
|
целенаправленность |
|
|
|
непрерывность |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Развитие 2. Формирование 3. Социализация
1 |
1 |
|
процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов |
2 |
2 |
|
процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности |
3 |
3 |
|
усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта |
|
|
|
активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Методы педагогических исследований
Для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются …
|
+ |
|
математические методы |
|
+ |
|
статистические методы |
|
|
|
социометрические методы |
|
|
|
шкалирование |
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Внимание
Условиями возникновения непроизвольного внимания являются _____, _____ объектов.
|
+ |
|
новизна |
|
+ |
|
необычность |
|
|
|
слабое воздействие |
|
|
|
неподвижность |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Мышление и интеллект
Суждения могут быть _____ и ______.
|
+ |
|
истинными |
|
+ |
|
ложными |
|
|
|
первичными |
|
|
|
вторичными |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Ощущения
К качествам ощущений равновесия относятся …
|
+ |
|
сила тяжести |
|
+ |
|
вращение |
|
|
|
движение |
|
|
|
вибрация |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Память
Смешанный тип памяти предполагает одинаково успешное запоминание как _____, так и _____ информации.
|
+ |
|
наглядной |
|
+ |
|
словесной |
|
|
|
устаревшей |
|
|
|
ненужной |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Восприятие
Восприятие ритма – это отражение _____ и ______стимулов при воздействии предметов и явлений объективной действительности на органы чувств.
|
+ |
|
равномерного чередования |
|
+ |
|
размеренности |
|
|
|
времени |
|
|
|
последовательности |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Воображение и творчество
Непроизвольное воображение иначе обозначают термином «__________».
|
+ |
|
пассивное |
|
|
|
непреднамеренное |
|
|
|
активное |
|
+ |
|
преднамеренное |
Решение: Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение – создание новых образов без каких-либо внешних побудителей. Оно заключается в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений. Наиболее ярко выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантастические формы. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Развитие психики человека
Д. Б. Эльконин в основу возрастной периодизации положил следующие критерии …
|
+ |
|
социальная ситуация развития |
|
+ |
|
ведущий тип деятельности |
|
|
|
кризисы развития |
|
|
|
изменения в физическом развитии |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: История развития научной психологии
Анализом детских неврозов занимался …
|
|
|
З. Фрейд |
|
|
|
Д. Уотсон |
|
|
|
В. Келер |
|
|
|
К. Роджерс |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Психика и организм
______ индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.
|
|
|
Последовательная |
|
|
|
Одновременная |
|
|
|
Пространственная |
|
|
|
Устойчивая |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Предмет и методы психологии
______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.
|
|
|
Включенное |
|
|
|
Невключенное |
|
|
|
Внешнее |
|
|
|
Внутреннее |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между основными видами деятельности и их характеристикой. 1. Игра 2. Учение 3. Труд 4. Общение
1 |
|
|
вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта |
2 |
2 |
|
процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности |
3 |
3 |
|
вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей |
4 |
4 |
|
вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми |
|
1 |
|
внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека |
Решение: Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта. Учение – процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности. Труд - вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей. Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Сознание человека
К проявлениям самосознания относятся ______ и ______.
|
+ |
|
образ «Я» |
|
+ |
|
уровень притязаний |
|
|
|
интерференция |
|
|
|
реминесценция |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Преобладание желчи, по К. Галену, характерно для таких типов темперамента, как …
|
+ |
|
холерик |
|
|
|
меланхолик |
|
+ |
|
сангвиник |
|
|
|
флегматик |
Решение: Клавдий Гален разработал первую типологию темпераментов. Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из соков: желчи, флегмы, крови. Желчь (желтая и черная соответственно) преобладает у холериков и меланхоликов. Столяренко, Л. Д. Психология : учеб. для вузов / Л. Д. Столяренко. – СПб. : Лидер, 2004. – 592 с.