
- •Питання та відповіді до іспиту з курсу «теорія та технологія соціалізації дітей в в умовах днз»
- •Предмет і завдання курсу «Теорія та технологія соціалізації дітей в умовах дошкільного навчального закладу».
- •Історичне поняття дитинства. Етапи становлення дитини як члена соціуму.
- •Чинники, які визначають формування моделі світу дитини.
- •Дитяча субкультура як фактор соціалізації дитини-дошкільника.
- •Сутність поняття «соціалізація».
- •Минусы социализации и что с этим делать
- •Проблема соціалізації дитини у сучасних вітчизняних дослідженнях.
- •Форми і види соціалізації.
- •Агенти соціалізації.
- •Ступені й фази соціального становлення особистості.
- •Фактори соціалізації особистості. Мікро -, мезо -, макрофактори.
- •Микрофакторы
- •Макрофакторы
- •Вплив мікрофакторів на первинну соціалізацію особистості.
- •Несприятливі умови соціалізації.
- •Механизмы социализации.
- •Історія виникнення і сучасний розвиток проблеми соціалізації дитини дошкільного віку.
- •Шляхи опанування дитиною соціального досвіду: стихійний шлях; оволодіння соціальним досвідом як цілеспрямований нормативний спеціально організований суспільством процес.
- •Роль вихователя в організації життєдіяльності дітей з метою забезпечення їх соціального розвитку.
- •Педагогический такт
- •Стиль отношений
- •Взаимопонимание и контакт педагога и детей
- •Приемы, методы:
- •Специально организованные формы:
- •Условия:
- •1 Половина дня
- •2 Половина дня
- •1 Младшая группа
- •Роль сім'ї у соціалізації дитини дошкільного віку.
- •Взаємодія вихователів і батьків як умова ефективної соціалізації дітей дошкільного віку.
- •Формы работы с родителями. Новые формыТрадиционные формы
- •Адаптація дитини до дошкільного навчального закладу як чинник успішної соціалізації.
- •Соціальний простір дитинства та його роль у її соціалізації.
- •Модель педагогического сопровождения социально-личностного развития ребенка в период детства
- •27. Засоби соціалізації дитини в умовах днз.
- •Методи соціалізації дитини в умовах днз.
- •Роль знань усоціалізації дитини,їх інформативна, емоційна, регуляторна функції.
- •Діяльність як умова соціалізації дитини дошкільного віку.
- •Формування у дітей дошкільного віку соціальних мотивів поведінки.
- •Вплив емоцій на виникнення у дитини соціальних мотивів.
- •Пізнання дитиною самої себе як шлях соціалізації.
- •Роль предметного світу у процесі соціалізації дитини.
- •Дитяче спілкування і його вплив на соціалізацію дитини.
- •Формування соціальних почуттів у дітей дошкільного віку.
- •37.Вирішення дітьми соціально-моральних завдань.
- •38.Методы коррекции и уточнения уявлень дітей про соціальний світ.
- •39. Методика виховання відношення дітей до дорослих.
- •40.Вплив художньої літератури на соціальний досвід дошкільників.
- •41.Розвиток у дітей адекватної самооцінки як складова соціалізації дитини.
- •42.Педагогічна система та методичні аспекти статевого виховання як складова і умова соціалізації дітей дошкільного віку.
- •Мужчина
- •43.Особливості соціалізації дітей раннього та молодшого дошкільного віку
- •44.Особливості ознайомлення дітей дошкільного віку з явищами суспільного життя (сім'єю, родиною, працею дорослих, Вітчизною, рідним краєм, суспільними явищами та святами).
- •45. Наступність днз і школи із соціального розвитку дитини.
- •46.Педагогічна оцінка соціального розвитку дитини в умовах дошкільного навчального закладу.
- •47. Критерії соціалізації дітей дошкільного віку: соціальна адаптованість, соціальна автономізація, соціальна активність. Критериальные показатели уровней сформированности компонентов социализации
- •Критерії соціалізації дітей дошкільного віку
- •48. Діагностика визначення рівня соціальної компетентності дитини.
- •Диагностическая методика "Сюжетные картинки" (модифицированный вариант р.М. Калининой)
- •Диагностика социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста
- •49. Планування роботи з соціалізації дітей дошкільного віку в умовах днз.
- •50. Роль гри у соціальному розвитку дитини.
Агенти соціалізації.
Важнейшую роль в том, каким вырастает человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации.
Агенты социализации - это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации.
Во всех культурах важнейшим агентом первичной социализациидля ребенка является семья. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации.
Агентами вторичной социализации индивида являются школа, вуз, армия, церковь.Кроме того, большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации. Развитие средств массовой коммуникации увеличило число возможных агентов социализации. Распространение массовых печатных изданий было позднее дополнено средствами электронной коммуникации.
На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр.
По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.
Ступені й фази соціального становлення особистості.
Стадии процесса социализации личности по Эриксону:
Стадия младенчества (от 0 до 1,5 года).На этой стадии главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате у ребенка формируется базовое доверие к миру. Динамика развития доверия зависит от матери. Дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому замедлению психологического развития ребенка.
Стадия раннего детства(от 1,5 до 4 лет). Эта стадия связана с формированием автономии и независимости. Ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации. Общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки».
Стадия детства(от 4 до 6 лет). На этой стадии ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Игра важна для ребенка, так как формирует инициативу, развивает творческие начала. Ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и т.д. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины.
Стадия, связанная с младшим школьным возрастом(от 6 до 11 лет). На этой стадии ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, передает технологический этос культуры. Если ребенок успешно овладевает знаниями, он верит в свои силы, уверен, спокоен. Неудачи в школе приводят к появлению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потере интереса к учебе.
Стадия отрочества(от 11 до 20 лет). На этой стадии формируется центральная форма эгоидентичности (личностного «Я»). Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к нему о самоопределении.
Стадия юности(от 21 до 25 лет). На этой стадии для человека становится актуальным поиск спутника жизни, сотрудничество с людьми, укрепление связей со всейсоциальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество.
Стадия зрелости (от 25 до 55/60 лет). На этой стадии развитие идентичности идет всю жизнь, ощущается воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. На этой же стадии личность вкладывает себя в хороший, любимый труд, заботу о детях, удовлетворена своей жизнью.
Стадия старости(старше 55/60 лет). На этой стадии происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек «принимает» себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти.
На каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых на разных этапах различно.