1. Тема 14. Закономерности непроизвольного и произвольного запоминания.

В качестве основания выделения процессов памяти рассматривают различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности. К процессам памяти относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

1. Запоминание.

Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

В соответствии с целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, различают два основных вида запоминания: непроизвольное и произвольное.

Непроизвольное запоминание – это запоминание материала без предварительной цели что-то запомнить. Волевые усилия не прилагаются, специальные приемы запоминания не используются.

Непроизвольное запоминание имеет следующие закономерности:

1. Для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает данный материал в деятельности человека. Если материал входит в содержание цели деятельности, он запоминается лучше, чем в том случае, когда он включен в условия, способы достижения этой цели.

2. Непроизвольно запоминается лучше тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним.

3. Непроизвольно запоминается полно и прочно то, что имеет для человека важное жизненное значение, что вызывает эмоции и интерес.

Произвольное запоминание – это продукт специальных мнемических действий, направленных на процесс запоминания.

Произвольное запоминание также подчиняется ряду закономерностей.

1. Продуктивность произвольного запоминания зависит от цели, которую поставил перед собой человек. Важно ставить перед собой цель запомнить материал надолго, на всю жизнь.

2. Важным условием произвольного запоминания является четкая постановка задачи запомнить материал точно, полно и последовательно.

3. Большую роль в произвольном запоминании играют мотивы, побуждающие запомнить.

4. Центральное место среди условий произвольного запоминания занимает использование рациональных приемов запоминания:

4.1. Понимание материала. Непонятное или плохо понятное труднее запоминается. Чем глубже поняты теории и закономерности, их связи с конкретными фактами, тем легче запомнить.

4.2. Выде­ление в изучаемом материале главных мыслей и группирование их в виде плана. При использовании данного приема мы, запоминая текст, расчленяем его на более или менее самостоятельные разделы, или группы мыслей. В каждую группу вхо­дит то, что имеет один общий смысловой стержень, единую тему.

4.3. Выделение смысловых опорных пунктов. Суть данного метода заключается в том, что каждую смысло­вую часть мы заменяем каким-либо словом или понятием, отражающим главную идею запоминаемого материала. Затем объединяем заученное, мысленно составляя план.

4.4. Полезным приемом запоминания материала является сравнение, т. е. нахожде­ние сходства и различия между предметами, явлениями, событиями Важно подчеркивание различий в объектах. Установление только общих, а тем более широких связей между объектами может затруднить их припоминание (например, как припоминание фамилии Овсов в повести А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»). Например, легче запомнить даты рождения и смерти М. Ю. Лермонтова, если их сопоставить друг с другом: 1814 г. и 1841 г.

4.5. Классификация, систематизация материала также является важным приемом запоминания. Построение обобщающих схем, таблиц, опорных конспектов позволяет лучше запомнить материал.

4.6. Опора на образные связи. Запоминая материал, важно устанавливать образные связи с местом расположения материала на листе, с предлагаемыми схемами, рисунками.

4.7. Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения высокой прочности его сохранения является метод повторения. Повторение — важнейшее условие овладения знаниями, умениями, навыками. Очень важно, чтобы повторение было активным и разнообразным. Для этого пе­ред заучивающим ставят разные задачи: придумать примеры, ответить на вопро­сы, начертить схему, составить таблицу, изготовить наглядное пособие и т. д.

5. Эффективность произвольного запоминания зависит от организации процесса заучивания. Эта закономерность проявляется в продуманной последовательности заучивания и распределении заучиваемого материала во времени.

5.1. Труднее дифференцировать и удерживать в памяти сходный материал. Поэтому следует организовать запоминание так, чтобы не учить подряд два сходных предмета.

5.2. Маленький по объему материал следует учить концентрированным способом: читать его несколько раз подряд до полного воспроизведения.

5.3. Заучивание большого по объему материала необходимо распределять во времени.

Литература:

1. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., 2002

2. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. М.: Мир, 1978.

3. Общая психология / Под ред. Б.С. Братуся. – Т 3 Нуркова В.В. Память. – М., 2007

4. Общая психология Тексты для подготовки к семинарским занятиям Раздел 111. Субъект познания. Вып 5. Психология памяти / Под общ. Ред. В.В. Петухова. - М., 1997.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.М.: Педагогика 1989

6. Синченко Т.Ю. Теории внимания и памяти. – Ростов-на=Дону, ЮРГИ, 2007

7. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. // Избранные психологические труды. Т. 2. М.: Педагогика, 1987.

8. Хофман И. Активная память. М.: Прогресс, 1986.

9. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: МГУ, 1998.