Вопрос 15. Онтогенез речи.

Онтогенез речи – освоение речи ребенком

У животных – тоже речь. Отличие от языка человека – отсутствие семантической функции. Сигналы всегда служат конкретной цели (предупреждение, отпугивание).

Были попытки научить животных речи – дельфины, шимпанзе (т.к. ген. код почти совпадает с человеческим), например, с помощью магнитных карточек (обозн. цвета, фруктов, действий и функций (вопрос)), но они смогли научиться не всему. Т.о., животных нельзя научить языку.

Другая проблема – дети-маугли (живут среди животных, не могут говорить). Есть примеры детей, сумевших вернуться в челов. общество. Вывод: ребенок может стать человеком только в обществе ему подобных.

Критический возраст освоения языка: освоение протекает естественно и без усилий, если это ребенок (формируется нервная система). Разные точки зрения, но в общем – язык усваивается до 6-7 лет.

Этапы освоения речи:

1) доречевой.

освоение звуковой формы.занимает примерно 3 года.

гуление, свирель, лепет

это игра, ребенок повторяет звуки за мамой. Нужно все время с ним разговаривать, и чтобы не было постороннего шума, и чтобы он видел лицо мамы.

девочки начинают говорить раньше (в 8-9 месяцев), мальчики позже (11-12), т.к. у женщин речевые центры лучше развиты.

в возрасте около года ребенок начинает говорить слова: мама папа баба дядя тетя ам-ам ав-ав

1,5 года – попытки связать два слова во фразу (мама дай)

2 года – формы множ. ч.

2) освоение звуковой формы.

подражание звукам окруж. мира.

ребенок усваивает сразу фонемы

он создает свою, промежуточную систему языка (понятную лишь ему)

речевой аппарат формируется к 6 годам

3) связь звучания со смыслом

у ребенка формируется образная связь звучания с предметами (т.к. он слышит звук и воспринимает предмет наглядно)

отсюда – некоторые типично детские слова:

мыха – большая мышь

и много звукоподражательных (ту-ту, тик-так)

потом дети отступают от этих слов: ав-ав – ав-ав собака – собака

4) активный рост запаса слов

ок. 1,5 лет развивается моторика, ребенок спускается по ступенькам спиной вперед, скользит с дивана

словарный запас быстро растет, при этом больше всего в речи сущ., и совсем нет союзов!

может сам придумывать названия предметов

ок. 3 лет – активный словарь ок. 1000 слов, рост – по 20 слов в день

5) овладение морфологией

этапы: овладение числом сущ. – уменьшит. формой сущ. – повел. накл. – падежи – категория времени – лицо глагола

от простого к сложному

ошибки: вставаю, жеваю (образец: ломаю, хватаю)

сверхгенерализация – распространение нового правила на старый языковой материал

лошадиха, коров, людь; хорошее, плохее

6) словотворчество

первые годы жизни ребенка – период усиленного словотворчества

схемы: корень + окончание (правдун, пахнота), составные слова (колоток = колотить + молоток, улиционер = улица + милиционер)

Др. пример: всамделишный

С возрастом С. угасает (к 5 годам)

7) овладение синтаксисом

сначала: одно слово имеет несколько значений (Мама! – значения: мама дай, вот мама, я хочу есть итд.)

затем – период двусоставных предложений: мама там, еще молока, папа бай-бай

Есть опорные слова (их немного) и открытый класс слов

след. этап – развитые синтакс. формы, выполн. разные функции (Это носки Кати – принадлежность, Катя бросает мячик – субъект-объектное отношение)

потом – иерархические конструкции.(Строит дом. Катя строит дом.)

8) овладение значением слова

сначала – неосознанно, потом – классифицирует слова. Преобладает наглядный компонент (Завод – это где большая труба)

сложно понять значение абстрактных слов, метафоричность (Куда идет кино?)

Теории формирования языкового сознания в онтогенезе.

Самая простая – Блонский, 4 стадии при освоении слов:

1. слово – слово

2. действие – слово

3. слово – действие

4. слово заменяет действие

Т.о., осущ-ся переход от конкретного к абстрактному.

Примерно то же у Блумфильда.

Хомский: у ребенка есть врожденные язык. структуры, которые проявляют себя когда он слышит речь.

Леонтьев: биол. унаследованные свойства психики важны, но важно и окружение (ср. дети-маугли)

Пиаже: 2 этапа развития ребенка:

1. стадия сенсомоторной логики (развитие сенсомоторного интеллекта, слова связываются с движениями);

2. переход к концептуальной логике (после одного года) (имитация жестов взрослых, семиотическая функция).