Потенциалы Интернета: специфика и возможности исследования

О.В.Завалишина

г. Курск, Россия, ОГБОУ ДПО «КИНПО(ПКиПП)СОО»,

malevich.86@mail.ru

Современная жизнь сопровождается глобальными процессами использования информационных ресурсов. Интернет проникает во все сферы нашей жизнедеятельности: образование, работу, досуг. С активизацией роли Интернета в образовании учащиеся получили доступ ко многим образовательным ресурсам. Однако сознание современного школьника подвергается давлению хаотичного потока информации из Интернета. Она перекрывает знания ребенка, получаемые от родителей, воспитателей, учителей. Эта информация не имеет структурно-содержательной логической связи и подается бессистемно, ломано вписывается в жизнь ребенка, в процесс его образования и развития [1].

Большинство интернет-ресурсов, наиболее часто востребованных подростковой аудиторией, пестрит агрессивной пропагандой мифологизации, мистификации, секса, молодежной моды, не вписывающейся в контекст российской ментальности, девиаций, разрушающих табу и общепринятые кодексы поведения, и пр. [2 с. 44]. Сеть Интернет объединяет людей в группы на основе различных интересов, порой даже сомнительного характера. Так, «вКонтакте» есть группы любителей спать на холодной стороне подушки, или коллекционирующих использованные жвачки, или оклеивающих стены своей комнаты разноцветными стиккерами, или ковыряющихся в носу. Глупо? Но это лишь скромные примеры, допустимые для исследования в научной педагогической работе.

По определению Википедии «Интернет-сообщество» – группа людей со сходными интересами, которые общаются друг с другом в основном через Интернет. Интернет предоставляет широчайшие технические возможности для общения. Кроме того, в Интернете сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир. Вдобавок, общение в сети начать психологически проще, чем при личной встрече.

Многие российские исследователи обращают внимание на негативное воздействие Интернета и самих Интернет-сообществ. Как отмечает Д.И. Фельдштейн, отрицательное воздействие Интернета на личность современного ребенка состоит в «разрушении одной ценностно-нормативной системы при несформированности другой, а также культурной депривации, т. е. ограничении, лишении доступа к духовным ресурсам и возможностям, необходимым для удовлетворения основных жизненных потребностей детей, для полноценного формирования личности, источники развития которой находятся в области культурного опыта человечества» [1, с. 16]. Последствия же этого отрицательного действия массмедиа на современных школьников и подростков сказывается, в первую очередь, на их отношении к окружающим, поведении и учебной деятельности.

Бесконтрольное использование Интернета подростками, отсутствие должной цензуры за информацией, размещенной на сайтах, может привести к непредсказуемым изменениям личности каждого учащегося. Возникает угроза отделения виртуальной жизни ребенка от жизни реальной.

Демонстрация в Сети роликов криминального содержания с их последующим одобрительным обсуждением на форумах побуждает подростков к совершению правонарушений и даже преступлений. «Виртуальная реальность» порождает «виртуальную ответственность». Интернет «отбирает» у подростков момент наказания, им кажется, что их поступками все будут восхищаться не только в Интернете, но и в реальной жизни. Они начинают чувствовать себя безнаказанными, «хозяевами жизни», «властителями мира».

Вероятно, поэтому Совет Европы принял Конвенцию о киберпреступности. В ней существует набор принципов, которым государства будут руководствоваться при принятии новых уголовных законов или реформировании уже существующих. Эти принципы будут служить гарантией того, что не будет законодательных брешей и несоответствия законов одной страны уголовно-правовым нормам другой.

Чтобы понять, как межличностные отношения в интернете могут привести некоторых людей к патологическим последствиям, нужно учитывать присущий взаимодействию в режиме «он-лайн» растормаживающий эффект. Тот факт, что социальная активность в Сети Интернет мало коррелирует с таковой в реальной жизни, приводит к возникновению нового психологического феномена: люди свободно и непринужденно выражают себя. Высказывания людей в виртуальной социальной среде, сделанные без знаков, отражающих эмоции, могут состоять из искаженных, эмоционально нагруженных проекций (смайликов). При этом отсутствуют традиционные социальные запреты. Это волнует, стимулирует и является фактором, усиливающим интерес к общению в Интернете, что вносит свою лепту в развитие интернет-зависимости. Общение в Интернете расширяет диапазон доступных социальных сетей, к которым человек может подключаться, и добавляет привлекательный для многих элемент разнообразия.

Существует сверхличностный аспект общения в Интернете – выбор способа самопрезентации. Различия между людьми, могущие затормозить установление отношений, скрыты. Это усиливает чувство групповой принадлежности, которое в данном случае зависит исключительно от восприятия других виртуальных участников. В виртуальном общении легче создать имидж, не соответствующий действительности. Еще один компонент модели – обратная связь – предполагает, что идеализированная самопрезентация и идеализированное восприятие собеседника усиливают друг друга. Этот усиливающий фактор сверхличностной модели является теоретической формулировкой, которая может помочь объяснить большие «войны страстей» и приключения в Сети. Пока нет четких свидетельств, но появляется все больше сообщений о том, что «войны страстей» и приключения в открытом, интерактивном виртуальном сообществе имеют уровень выше обычного. Также широко распространено мнение о большой частоте проявлений в сети экстремальных межличностных отношений.

Кроме отрицательных воздействий интернет-сообществ, они могут оказывать и положительный эффект. Существуют разнообразные сообщества по обсуждению прочитанной литературы, социальных проблем, изучению искусства и т.д. В Интернете в результате физической непредставленности партнеров по коммуникации друг другу теряет свое значение целый ряд барьеров общения, обусловленных такими характеристиками партнеров по коммуникации, которые выражены в их внешнем облике: их полом, возрастом, социальным статусом, внешней привлекательностью или непривлекательностью. Общение в Интернете расширяет диапазон доступных социальных сетей, к которым человек может подключаться, и добавляет привлекательный для многих элемент разнообразия. Поэтому изучение интернет-сообществ просто необходимо для психологической практики. Данное исследование можно проводить с помощью наблюдения (в том числе включенного), беседы с учащимися, проведения групповых занятий по следующим темам: «Плюсы и минусы Интернета», «Духовно-нравственные потенциалы молодежных интернет-сообществ», «Специфика интернет-общения». Грамотная работа с учащимися, входящими в различные интернет-сообщества приведет к тому, что с помощью Интернета можно развить духовно-нравственную культуру молодежи.