Литература

1. Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К. Юнга. – М.: МНПП «Эси», 1994. – 182 с.

2. Jung C.G. Gut und Bose in der analitischenPsychologie // GesammelteWerke. – Olten: Walter-Verlag, 1958. – Bd 10.

Эмоционально-ценностная регуляция межполовых отношений студентов: духовно-нравственные аспекты проблемы

В.В. Гулякина

г. Орёл, Россия, Орловский государственный университет, vera.gulyakina@yandex.ru

Современные общественные изменения затрагивают не только разные сферы социальных отношений, но и кардинально влияют на психологию субъектов этих отношений. Трансформация традиционных ролей мужчин и женщин влечет за собой перестройку нормативных половых эталонов, порождая новые типы и модели отношений мужчин и женщин не только друг с другом, но и с обществом. Девальвация нравственности в современном социуме, обесценивание института семьи и семейно-брачных отношений актуализирует проблему усвоения индивидом культурной системы гендера.

Обозначенные изменения требуют специального научного анализа. Психологическая составляющая в исследованиях, связанных с межполовыми отношениями, приобретает особую актуальность и значимость, как в сфере теоретических изысканий, так и в сфере практики повседневной жизни.

Студенчество – время, когда не только активно расширяется область контактов человека, совершенствуется качество межличностного взаимодействия, но и когда для человека особую ценность приобретает выстраивание отношений с представителем противоположного пола. Исследование межличностных отношений в студенческих парах вносит не только вклад в теоретический и эмпирический уровень социально-психологической системы научного знания, но и способствует совершенствованию нравственно-полового и сексуального воспитания студентов в системе высшего образования.

Снижение общественного контроля в процессе формирования половой культуры привело к недостаточной нравственной устойчивости в сфере межполовых отношений. В современной социально-экономической ситуации общая стратегия образования должна быть направлена на усиление гуманистической нравственной составляющей, при этом целесообразно формирование половой культуры строить на принятии студентами позиции сознательного подхода к началу половой жизни, развивать моральные принципы, не согласующиеся с нравственной распущенностью, формировать позитивное отношение к планированию семьи и мотивацию ответственного супружества.

Мы предполагаем, что межличностные отношения в студенческой паре регулируются разными эмоционально-ценностными основаниями: мужчины сохраняют отношения, опираясь на контроль, у женщин преобладает эмоциональная регуляция отношений.

Эмпирическое исследование осуществлялось на выборке студентов ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет» разных факультетов при помощи шести методик: методика А.А.Рукавишникова «Диагностика межличностных отношений», методика Т. Лири «Интерперсональный диагноз», методика Э. Бёрна «Определение ролевых позиций в межличностных отношениях», методика З.Рубина в модификации Л.Я. Гозмана, Ю.Е.Алешиной «Шкала любви и симпатии», методика В.В.Бойко «Определение деструктивных установок в межличностных отношениях», методика В.В.Бойко «Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении».

Эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы.

1.Эмоционально-ценностная сфера личности студентов выступает как основа для построения ими межличностных отношений в паре.

2.Ценностное отношение к человеку у женщин и мужчин схоже.

Студенты ориентированы на кооперацию и взаимодействие, осознают ценность эмоциональной теплоты и глубины для взаимоотношений, принимают значимость переживания любви и симпатии, сформированности коммуникативных качеств, бесконфликтности, ответственности и адекватного взгляда на явления окружающей действительности для эффективных межличностных связей, при этом для них неприемлемо бездумное подчинение.

Кооперация, коммуникативность и ответственность как ценностные ориентиры, регулируют и направляют поведение мужчин и женщин. Сомнения в ценности собственной личности для окружающих у студентов фрустрируют их активность в сфере взаимодействия и порождают проблемы в выстраивании отношений с людьми: они сохраняют дистанцированность и не принимают внешнего контроля из-за страха ощутить личную незначительность и некомпетентность.

3.На основании статистического анализа различий по U-критерию Манна-Уитни зафиксированы особенности эмоциональной регуляции межличностных отношений у женщин и мужчин.

Эмоциональная регуляция межличностных отношений более качественно функционирует у мужчин, несмотря наличие некоторых проблем в повседневном общении у всех студентов (неумение управлять эмоциями, дозировать их, неадекватное проявление эмоций, нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе). Фрустрация потребности в аффекте у женщины порождает доминирование негативных эмоций в отношениях, боязнь эмоционального сближения, неспособность к рациональности и ответственному выбору партнера.

4.Ценностное отношение к другому, эмоциональные барьеры и деструктивные установки как отражение нарушений в эмоциональной регуляции, согласно корреляционному анализу по Пирсону, являются личностными коррелятами социальной ориентации студентов по отношению к людям и позволяют более детально оценить содержание межличностных отношений в студенческих парах по параметрам позиция, дистанция, валентность.

Доминирование в позиции при построении межличностных отношений студентами в паре больше проявляется как делегирование полномочий, нежели конкуренция.

Для женщин более характерно демонстрируемое поведение контроля, для мужчин – ожидаемое: первые стремятся взять на себя ответственность и ведущую роль, решая проблемы взаимоотношений, вторые – занимают менее активную позицию, ожидая контроля со стороны.

Изменения в межличностных отношениях позиции у одного партнера приводит к изменению позиции и валентности у другого партнера. Положительная динамика ответственности у женщины порождает аналогичную ситуацию с ответственностью в позиции у мужчины. Рост интенсивности контроля общения и межличностного взаимодействия у женщины приводит к снижению доброжелательности у мужчины. Ожидание контроля со стороны, порождающее у мужчины зависимость и колебания при принятии решений, изменяет позицию женщины в сторону доминантности (порождает самовлюбленность и расчет), а валентность в сторону доброжелательности (снижает негативный опыт общения) и симпатии (усиливает эмоциональную глубину отношения).

Для межличностных отношений в студенческой паре в целом характерна психологически близкая дистанция. У исследуемых демонстрируемое поведение в области включения преобладает над ожидаемым: они стремятся к кооперации, больше интегрируются в межличностное взаимодействие, чем центрируют внимание на себе.

Психологическая близость в дистанции у мужчины актуализирует изменения в межличностной позиции женщины в сторону снижения доминантности (покладистость, бесконфликтность, делегирование ответственности мужчине). Автономность в дистанции у мужчины изменяет позицию женщины в межличностных отношениях в сторону повышения доминантности (конфликтность, неконформные тенденции).

Высокая привязанность женщины как отражение психологически близкой дистанции связана с ростом доброжелательности у мужчины (снижение установочной деструктивности).

Межличностные отношения между мужчинами и женщинами в студенческих парах характеризуются высокой валентностью.

Эмоциональная близость мужчины способствует сокращению дистанции в межличностных отношениях со стороны женщины (рост привязанность у женщины по отношению к партнеру). Эмоциональная близость женщины актуализирует линию доброжелательности в отношении мужчины.

Эмоциональная отдаленность у мужчин деструктирует эмоциональную регуляцию отношений у женщины (неспособность управлять эмоциями и дозировать их). Эмоциональная отдаленность у женщин ухудшает межличностные отношения в студенческой паре, порождая линию враждебности в отношении мужчины.

Учитывая проанализированное нами содержание межличностных отношений в студенческих парах, актуализируется проблема психологического сопровождения молодежи в их нравственно-половом самоопределении.

При обширной современной информированности студентов многие по-прежнему остаются безграмотными в вопросах межполового взаимодействия, поэтому в условиях вузовской подготовки необходимы разнообразные способы нравственно-полового воспитания. Развитие культуры межполовых отношений у студентов находится в непосредственной зависимости от принятия учебно-воспитательной деятельностью вуза личностно-ориентированного подхода. В этом направлении, с нашей точки зрения, в условиях высшего образования целесообразна организованная система психолого-педагогической деятельности.

1. Нравственно-половая культура межполовых отношений предполагает овладение определенным кругом понятий. Реализация когнитивных потребностей в овладении знаниями о нравственных основах взаимоотношений полов может быть обеспечена путём изучения дисциплин гуманитарного цикла, а также введением на начальном этапе высшего образования специального курса, вооружающего студентов необходимым тезаурусом представлений о проблемах общей культуры личности, пола, брака и семьи. Включение в психолого-педагогические предметы специальных тем о развитии и проявлении детской сексуальности ненавязчиво поможет студентам понять свое состояние, определиться со своими сексуальными пристрастиями, устранить некоторые сексуальные комплексы.

2. Формирование у студентов нравственной культуры межполовых отношений будет происходить успешнее при наличии у них достаточных знаний, приобретённых на предыдущих этапах развития, что возможно при соблюдении преемственности в деятельности образовательных институтов социализации и семьи.

3. Ведущим условием формирования у студентов нравственно-половой культуры отношений между полами является создание атмосферы доверия, способствующей повышению эффективности взаимодействия студентов и преподавателей.

С нашей точки зрения, что для оптимизации межличностных отношений студентов, в целом, и между представителями противоположного пола, в частности, в системе высшего образования необходимо реализовывать комплексные психологические мероприятия, включающие основные виды практической деятельности психолога: психологическое просвещение, психологическое консультирование, психологическую диагностику и коррекцию.

Психологическое просвещение предоставляет возможности для личностного роста молодых людей. Совершенствуя межполовые отношения студентов, рекомендуем обращать внимание на следующие вопросы: закономерности, регулирующие отношения между партнерами, барьеры при построении межполовых отношений, принципы зрелых отношений между мужчиной и женщиной, факторы, препятствующие и помогающие партнерам переживать любовь.

В рамках психологического консультирования студенты могут обсудить со специалистом свои сексуальные проблемы, взаимоотношения с другими людьми, свое отношение к себе и своему телу.

Психологическая диагностика позволит выявить проблемные зоны в эмоциональной и ценностно-смысловой системе личности и своевременно осуществить необходимую психологическую коррекцию. Методический блок, использованный в нашем исследовании, рекомендуем для диагностики качества межличностных отношений студентов.

Психологическая коррекция, учитывая результаты нашего исследования, должна быть направлена на ценностно-смысловую и эмоциональную сферу человека.

Исследуемые нами студенты нуждаются в коррекции локуса контроля личности, в частности, в усилении интернальности, способствующей принятию ответственности и собственной компетентности, с целью развития чувства самодостаточности, уверенности в себе, доверия к людям и ощущения себя человеком, которого уважают окружающие. Им полезно формирование позитивной самоидентичности и самоценности для снятия боязни включения в группу. Студенткам показана коррекция эмоциональной сферы с целью развития глубины эмоциональной привязанности, проработки боязни аффекции, расширения зоны открытости. Работа с эмоциональной регуляцией представляется нам полезной и для представителей сильного пола.

Особое внимание рекомендуем уделять тренинговой работе в межполовых парах, направленной на осознание социальной зрелости личности и способности любить. Считаем важным получить следующие результаты: осознать травмы, стоящие за ожиданиями от партнера; отпустить несбыточные иллюзии и мечты об идеальном партнере, который придет однажды и удовлетворит все нужды и потребности; соприкоснуться со своими истинными потребностями и потребностями партнера, с тем, чтобы понять, в чем каждый нуждается и что чувствует на самом деле.

Важнейшая задача психологов в современных социальных условиях - сохранить психическое здоровье человека и способствовать его личностному самоопределению. Динамичный, противоречивый по своим духовным исканиям двадцать первый век поставил перед человечеством много сложных нравственно-этических проблем, от плодотворности решения которых во многом будет зависеть существование земной цивилизации.

Учитывая, что в современном мире огромную роль играет умение быстро, грамотно и эффективно взаимодействовать с людьми и компетентность в процессе построения отношений между представителями разного пола, поиск путей для повышения качества межличностных контактов молодежи приобретает особое прикладное значение и требует дальнейшего углубленного научного исследования.