Курский государственный университет
Институт психологии Российской академии наук
Российское психологическое общество
Федерация психологов образования России
Комитет образования и науки Курской области
Комитет по делам молодежи и туризму Курской области
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПОТЕНЦИАЛЫ МОЛОДЕЖНОГО КОЛЛЕКТИВА:
ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ
Часть 2
21–23 марта 2013
Курский государственный университет
Институт психологии Российской академии наук
Российское психологическое общество
Федерация психологов образования России
Комитет образования и науки Курской области
Комитет по делам молодежи и туризму Курской области
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПОТЕНЦИАЛЫ МОЛОДЕЖНОГО КОЛЛЕКТИВА:
ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ
Материалы
Международной научно-практической конференции,
посвященной 125-летию со дня рождения А.С. Макаренко
Часть 2
г. Курск, 21–23 марта 2013 года
Курск
2013
УДК 159.9 : 316.37
ББК 88.5
Д 85
Духовно-нравственные потенциалы молодежного коллектива: диагностика и развитияе: материалы Международной науч.-практ. конф. Курск, 21–23 марта 2013 г. Ч.2. / под общ. ред. А.С. Чернышева; Курск. гос. ун-т. – Курск, 2013.– …… с. – ISBN 978-5-88313-796-8
Представлены материалы выступлений участников Международной научно-практической конференции «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ПОТЕНЦИАЛЫ МОЛОДЕЖНОГО КОЛЛЕКТИВА: ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ», состоявшейся 21–23 марта 2013 года в Курске. Статьи посвящены изучению и развитию духовно-нравственных качеств молодежных групп и коллективов в соотнесении с идеями А.С. Макаренко.
Издание адресовано психологам, педагогам, практическим психологам, студентам.
УДК 159.9 : 316.37
ББК 88.5
Редакционный совет: А.С. Чернышев (председатель), Л.И. Акатов, Т.А. Антопольская, М.И. Воловикова, Н.И. Вьюнова, Н.Н. Гребеньков, С.Г. Елизаров, В.В. Лукьянов, Н.И. Лифинцева, С.В. Сарычев.
Издание осуществляется при поддержке Комитета по делам молодежи и туризму Курской области.
При финансовой поддержке
ISBN 978-5-88313-796-8 Курский государственный
у
ниверситет,
2013
РАЗДЕЛ IV. ТЕХНОЛОГИИ АКТУАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ МОЛОДЕЖНЫХ ГРУПП
Развитие специализированных реакций как средство психологической подготовки фехтовальщика к успешной соревновательной деятельности
Л.И Акатов, М.И. Ольховская
г. Курск, Россия, Курский государственный университет,
psychology@kursksu.ru
В отечественной школе фехтования вопросам психологической подготовки фехтовальщика всегда уделялось должное внимание. В то же время остаются мало исследованными от проблемы дифференциации средств психологической подготовки, как в зависимости индивидуальных особенностей, так и от уровня тренированности спортсменов и их возрастных особенностей. Учитывая актуальность данной проблемы, мы поставили цель изучить влияние целенаправленно формируемых специализированных реакций на тренировочных занятиях на психологическую готовность спортсменов к соревновательной деятельности.
Объектом исследования стал процесс развития специализированных реакций у фехтовальщиков как средство их психологической подготовки к успешной соревновательной деятельности.
Исследуемой выборкой явились спортсмены в возрасте 14–17 лет (6 человек), посещающие группу спортивного совершенствования МОУ дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа Курской АС» г. Курчатова.
Приступая к исследованию, мы полагали, что психологическая подготовка фехтовальщиков в учебно-тренировочной и спортивной деятельности будет проходить более эффективно, если акцентировать внимание на развитии у них специализированных реакций, учитывать их индивидуальные и возрастные особенности, и создавать социально-психологические условия для развития личности и проявления ею заинтересованности и активности в тренировочном процессе.
Специфика боевой деятельности фехтовальщика заключается в том, что во время поединка боец находится с противником в постоянном непосредственном контакте. Для фехтования типично тактическое обманывание, психологическая игра, противоборство, распознание психологических особенностей противника. Все это находится в сочетании с процессом интенсивного поиска наиболее целесообразных тактических решений, действий и их практическим воплощением. Отсюда психологическая подготовка должна быть направлена на максимальное проявление общей и специальной тренированности бойца, создание уверенности в своих силах, управление своим поведением, действиями и эмоциями. То есть успех во многом решает подготовленность психики и тела к столь разнообразной и интенсивной деятельности, которую приходится выполнять спортсмену в соревнованиях.
Кроме того она необходима для развития способности преодоления различных объективных и субъективных препятствий, создания благоприятного эмоционального фона и определенной психологической настроенности, облегчающей достижение предельного, индивидуально для каждого бойца спортивного результата в соревнованиях. В этой связи акцент в психологической подготовке смещается в сторону личности человека-спортсмена как высшей инстанции управления не только психическими процессами, но и своими интеллектуальными и волевыми качествами.
Исходя из изложенного представления о роли психологической подготовки в фехтовании, основными критериями, с помощью которых можно изучать влияние занятий по формированию специализированных реакций у юных фехтовальщиц на их психологическую подготовку к успешной соревновательной деятельности мы выделили следующие:
– мотивация фехтовальщика на учебно-тренировочную и спортивную деятельность и его самооценка;
– уровень овладения специализированными реакциями;
– умение использовать боевые средства в соревновательном бою;
– способность отдать все силы для достижения наилучших показателей в соревнованиях;
– успешность в соревновательной деятельности.
Исследование носит экспериментальный характер. Выполнялось оно в 2011–2012 гг. Базой для организации и реализации опытно-экспериментальной работы явилась группа совершенствования спортивного мастерства по подготовке фехтовальщиков-рапиристов МОУ дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа Курской АЭС г. Курчатова. Занятия с фехтовальщиками проходили 6 раз в неделю, продолжительностью 3 часа.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в рамках реализации типовой программы по фехтованию для детско-юношеских спортивных школ с усилением внимания к развитию специализированных фехтовальных реакций.. В этом процессе предусматривалось проведение теоретических и практических занятий, обязательное выполнение контрольных упражнений и участие в спортивных соревнованиях, использование методик для изучения мотивации на занятия фехтованием, мотивации достижений, самооценки, волевых проявлений. Эффективность процесса подготовки оценивалась по ранее выделенным критериям.
Учебно-тренировочный процесс строился с учётом принципов комплексности и преемственности. Специализированными реакциями, на овладение которых обращалось особое внимание, были:
– умение наносить уколы в открывающийся сектор поражаемой поверхности;
– умение парировать, определяя стороны нападения противника в ходе его атаки (контратаки, ответа).
– умение сохранять определенную дистанцию и др.
– нанесение уколов преимущественно в определенный сектор;
– нанесение необходимых ответных уколов;
– применение уклонений и т. д.
К числу наиболее важных для фехтовальщика специальных качеств были отнесены также меткость, гибкость, хорошая реакция, умение вовремя изменять темп и амплитуду движений, координировать свои действия оружием и маневрирование.
Одновременно в процессе тренировочных занятий и в соревновательной деятельности проявлялась забота о формировании у юных спортсменов личностных качеств и, прежде всего, волевых и моральных.
Результаты исследования показали, что формирование у фехтовальщиков специализированных реакций существенно сказалось не только на повышении уровня их психологической подготовки к соревновательной деятельности, но и на их физической, технической, и тактической подготовке. Проведенная работа с юными спортсменами способствовала выработке у них веры в свои силы и возможности, положительно сказалась на формировании у них характера победителя.
На формирование психологической готовности к учебно-тренировочной и соревновательной деятельности существенно сказывается мотивация на занятия фехтованием. Она имеет свою динамику. Приход некоторых школьников в группу рапиристов обуславливался не желанием добиться высоких результатов, а стремлением к самоутверждению среди сверстников и, лишь после достаточно длительного периода посещения группы в которой осуществлялся эксперимент, у всех шести участников основным мотивом посещения занятий стало стремление к достижению высоких результатов, то есть произошёл сдвиг мотива на цель.
По аналогичному сценарию формировалась у спортсменов и мотивация достижения. На начальном этапе посещения группы высокий уровень данного вида мотивации отмечался только у двух спортсменок (Кристины С., и Натальи М.) у остальных – четверых она находилась на среднем уровне. О данной тенденции формирования мотивации подтверждают и результаты изучения направленности активности спортсменов с помощью ориентационной анкеты Б. Басса. Результаты говорят о том, что проведенный эксперимент положительно повлиял на их отношение к себе и к жизненным целям. В первой серии исследования у троих спортсменов отмечалась направленность активности на себя (Яна С.; Денис О.; Никита В.) и у троих – на дело (Кристина С.; Наталья М., Дарья Н.). Вторая серия уже дала другие результаты. Все шесть спортсменов направленность своей активности связывают с направленностью на дело, т. е. с учебно-тренировочными занятиями и соревновательной деятельностью.
Успешность деятельности спортсмена, как показывают результаты исследования, обусловлена уровнем его самооценки. Самооценка личности тесно связана с уровнем притязаний и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности. На развитие самооценки огромное влияние оказывает личность тренера и соревновательная деятельность самого спортсмена. Эта мысль находит подтверждение в результатах нашего эксперимента. В начале занятий в группе совершенствования спортивного мастерства лишь у двух спортсменок самооценка была адекватной (Кристина С., Наталья М.), а у четырёх – заниженная. Причину в таком положении мы видим в том, что Кристина и Наталья были более успешными в соревновательной деятельности, а у остальных четырёх было больше неудач.
Стимулировать спортивный успех должно чувство ответственности спортсмена за свою деятельность. Повышенное внимание к развитию специализированных реакций у спортсмена, как мы убедились, способствует формированию у него сознания своего превосходства над соперниками, делает его на соревнованиях спокойным, уверенным в себе, не боящимся случайности. Однако для того, чтобы эта ответственность не вызывала боязни плохо выступить, необходимо воспитывать волевой (спортивный) характер, смелость и гордость за свою значимость в спорте.
Изучение волевых проявлений спортсменов в группе совершенствования спортивного мастерства с помощью методики А.И. Высоцкого «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» показывает, что данная проблема является наиболее острой. У многих спортсменов нередко недостаёт выдержки, настойчивости, инициативности, решительности, самообладания и др.
В то же время данная проблема вполне решаемая. Как показывает эксперимент, положительное влияние на развитие этих качеств оказывает учебно-тренировочная и соревновательная деятельность. Созданию психологических предпосылок для ускорения процесса совершенствования в технико-тактическом мастерстве, боевой и психологической подготовке фехтовальщика могут служить: специальный подбор боевых действий для совершенствования бойца в индивидуальных уроках и взаимо упражнениях партнеров; уроки обзорного и репертуарного характера; соревновательные упражнения и бой тренера с учеником и др.
Названные подходы, используемые в тренировочном процессе, также способствуют формированию у спортсменов-рапиристов психологической готовности к соревновательной деятельности. В нашем исследовании высокий уровень развития специализированных реакций совпал с высоким уровнем психологической подготовки у двух спортсменок (Кристина С., Наталья М.), а средний уровень – у четырёх.
В качестве характерных особенностей соотношения психологической подготовки и уровня развития специализированных реакций можно проследить на примере уровня подготовки Кристины.
Тактика ведения поединков – маневренно-атакующая.
Характеристика боевых действий – склонна атаковать. Постоянным маневрированием стремится к захвату двигательной и дистанционной инициативы. Быстро и адекватно переключается в меняющейся обстановке боя.
Особенности тактики боя – отдает предпочтение преднамеренно-экспромтным атакующим действиям. Диапазон атак разнообразный. Редко ошибается в выборе дистанции, склонна вести дистанционную игру. Инициатива носит активный характер. Подготавливающим действиям уделяет достаточно времени. Лучше переключается с одних атакующих действий на другие, хуже – на защиту от контратаки.
Уровень специализированной и психологической подготовки к соревнованиям – высокий.
Все шесть спортсменов, входящих в группу спортивного совершенствования и, принимавшие участие в эксперименте, добились высоких спортивных результатов во всероссийских и мировых первенствах по фехтованию: Самсонова Кристина 1995 года рождения – мастер спорта России, стала в 2012 году чемпионкой Мира и Европы среди кадетов (Хорватия, Москва) и победителем в личном соревновании этапов кубка мира в 2011 году в Словакии и Германии, в 2012 году в Италии. Мамаева Наталья 1998 года рождения – кандидат в мастера спорта – стала бронзовым призером международного турнира по фехтованию в 2012 году среди девушек 1996 года рождения и моложе (г. Санкт-Петербург); серебряным призером Всероссийского турнира среди девушек 1998 года рождения и моложе (г. Москва); Никитенко Дарья 1998 года рождения – кандидат в мастера спорта – бронзовый призер Всероссийского турнира по фехтованию в 2012 году среди девушек 1998 года рождения и моложе (г. Дзержинск).
Трое других участников эксперимента (двое – кандидаты в мастера спорта и один имеет 1 разряд), также были неоднократными призерами и победителями Всероссийских турниров.
Выводы
1. Проведенный эксперимент показал, что психологическая подготовка юных фехтовальщиков в учебно-тренировочной деятельности будет проходить более эффективно в том случае, если акцентировать внимание на развитии у них специализированных реакций, учитывать их индивидуальные и возрастные особенности, и создавать социально-психологические условия для развития личности, проявления её заинтересованности и активности в тренировочной и соревновательной деятельности.
2. Целенаправленная психологическая подготовка должна пронизывать все разделы тренировки – физическую, техническую, тактическую и теоретическую, что позволяет добиться идентичности условий на тренировках и в соревнованиях, причём важное место в этом процессе должно занимать овладение специализированными реакциями. Успешное овладение специализированными реакциями помогает спортсмену осознать своё превосходство над соперником, что делает его на соревнованиях спокойным, уверенным в себе, не боящимся случайностей.
3. Основным средством воспитания спортивного самообладания и уверенности в своих силах служит большая по объему практика участия в соревнованиях. Когда фехтовальщик участвует в соревнованиях часто, тогда отдельные встречи не ощущаются им, как непривычные чрезвычайно острые моменты, и спортсмен относится к состязаниям спокойно.