Запитання та завдання для самоперевірки

1. Схарактеризуйте специфіку занять з ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху.

2. Поясніть правила переходу вулиць: за наявності світлофора, зебри; за відсутності світлофора, зебри; у місті, за містом.

3. Як здійснювати ознайомлення дошкільників з правилами поведінки в транспорті?

4. Розкрийте зміст програм щодо ознайомлення дошкільників з правилами дорожнього руху.

5. Які методи доцільно використовувати в ознайомленні дошкільників з правилами дорожнього руху?

Питання для самоперевірки

1. Розкрийте зміст поняття “довкілля”.

2. Покажіть взаємозв’язок різних сфер навколишньої дійсності.

3. Схарактеризуйте сучасні дослідження щодо ознайомлення дошкільників з довкіллям.

4. У чому полягає розвивальний потенціал довкілля?

5. Обґрунтуйте основні положення курсу “Методика ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям”.

6. Обґрунтуйте необхідність створення курсу “Методика ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям”.

7. Зробіть порівняльний аналіз понять “світогляд”, “картина світу”, “образ світу”.

8. Розкрийте значення різних форм ознайомлення дошкільників з довкіллям.

9. Які види занять виокремлюють за дидактичними цілями?

10. Охарактеризуйте вимоги до заняття з знайомлення з довкіллям.

11. Як запобігти порушенню вимог організації навчально-пізнавальної діяльності в процесі ознайомлення з довкіллям.

12. Охарактеризуйте структурні компоненти навчальної ситуації.

13. Назвіть вимоги до організації екскурсій за межі дошкільного закладу, обґрунтуйте їх.

14. Визначте місце дослідницько-експериментальної роботи в ознайомленні дітей з істотними властивостями предметів.

15. Розкрийте роль моделей в ознайомленні дошкільників з істотними властивостями речовин та матеріалів.

16. Доведіть перевагу використання активних методів в навчально-пізнавальній діяльності дошкільників.

17. Охарактеризуйте діалог як активний метод навчання дошкільників.

18. Дайте класифікацію методів ознайомлення дошкільників з довкіллям.

19. Розкрийте структуру дослідної діяльності дошкільників.

20. Схарактеризуйте вимоги до проведення дослідної діяльності дітьми дошкільного віку.

21. Дайте визначення поняття “навчальна задача”, схарактеризуйте її структурні компоненти. Наведіть приклади навчальних задач з ознайомлення з довкіллям.

22. Сформулюйте оптимальні вимоги до організації занять за діяльнісним підходом.

23. Розкрийте роль предметно-перетворювальних дій в ознайомленні дошкільників з об’єктами довкілля.

24. Розкрийте сутність особистісно орієнтованого підходу.

25. Розкрийте сутність поняття “компетентність”.

26. Визначте основні особливості організації освітнього процесу за компетентнісним підходом.

27. Дайте порівняльну характеристику навчальної та практичної задач. Наведіть приклади.

28. У чому полягає складність застосування знань для розв’язання практичних задач.

29. Доведіть необхідність впровадження сучасних підходів у навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів.

30. Розкрийте функції практичних задач.

31. Покажіть місце практичних задач у навчально-вихованому процесі.

32. Розкрийте зміст понять “інтеграція”, “диференціація”.

33. Для чого потрібне об’єднання знань з різних галузей?

34. Сформулюйте основні вимоги до організації занять за інтегрованим підходом?

35. Як здійснюється об’єднання знань на інтегрованих заняттях?

36. Що означає вислів цілісне розуміння та пізнання світу?

37. Прокоментуйте поняття “система”.

38. Поясність, що таке цілісна картина світу.

39. Розкрити сутність поняття “істотна властивість”.

40. Дати характеристику основним підходам до ознайомлення дошкільників з об’єктами неживої природи.

41. Визначити роль опосередкованих методів у ознайомленні дошкільників з довкіллям.

42. Здійснити порівняльний аналіз варіативних програм щодо ознайомлення дошкільників з об’єктами неживої природи.

43. Дати характеристику фізичним, хімічним, механічним властивостям речовин та матеріалів.

44. Як реалізуються в програмах навчання та виховання дітей у дошкільних закладах завдання щодо ознайомлення вихованців із суспільним довкіллям?

45. Які напрямки роботи дошкільного закладу є основними в ознайомленні дітей з навколишнім суспільним світом?

46. На яких концептуальних засадах побудована програма “Я у Світі”.

47. Визначте основні положення сучасних інтегрованих курсів (Н. М. Бібік, Н. В. Гавриш).

48. Охарактеризуйте основні завдання ознайомлення дошкільників з довкіллям.

49. Охарактеризувати етапи формування у дітей дошкільного віку цілісного уявлення про предмети довкілля.

50. Проаналізувати спрямованість занять з ознайомлення дошкільників з предметним довкіллям.

51. Розкрити сутність понять “конструктивна властивість”, “функція призначення”.

52. Обґрунтувати доцільність формування узагальнених уявлень у дітей дошкільного віку.

53. Визначити роль емпіричних уявлень в ознайомленні дошкільників з об’єктами довкілля.

54. Розкрити методику ознайомлення дошкільників з працею дорослих.

55. Здійснити порівняльний аналіз завдань варіативних програм щодо ознайомлення дошкільників з працею дорослих.

56. Дати характеристику предметно-схематичної моделі трудового процесу.

57. Розкрити роль праці в житті людей.

58. Розкрити сутність поняття “культура праці”.

59. Схарактеризувати різні види праці дорослих. Розкрити їх конкретний зміст та суспільну спрямованість.

60. Показати значення ознайомлення дошкільників з довкіллям у формуванні професійних інтересів з метою їх профорієнтації.

61. Схарактеризуйте специфіку занять з ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху.

62. Поясніть правила переходу вулиць: за наявності світлофора, зебри; за відсутності світлофора, зебри; у місті, за містом.

63. Як здійснювати ознайомлення дошкільників з правилами поведінки в транспорті?

64. Розкрийте зміст програм щодо ознайомлення дошкільників з правилами дорожнього руху.

65. Які методи доцільно використовувати в ознайомленні дошкільників з правилами дорожнього руху?