3. Значение школьного опыта переговоров в формировании демократических умений и качеств личности гражданина

Участие в описанных выше формах переговоров способствует формированию важных гражданских умений.

Ученики и учителя, получившие опыт:

• участия в работе школьных правовых конференций,

• обсуждения школьных правовых проблем, предложений по изменению школьных законов, новых законопроектов,

• подготовки к слушаниям в Конфликтной комиссии и Большом Сенате,

• присутствия на слушаниях в Конфликтной комиссии Сената,

• дачи свидетельских показаний,

• переговоров с адвокатом,

• выполнения миссии присяжного в Большом Сенате,

• защиты своих или чужих интересов в правозащитном процессе и т.д.

учатся умению вести дискуссию, по вопросам, которые касаются их реальных интересов, учатся слушать и слышать другие мнения, аргументировать свою позицию, критически воспринимать полученную информацию, совместно принимать решения. Эти умения помогают всем защищать свои права, вести переговоры (договариваться), сотрудничать, что является необходимым условием жизни демократического общества.

Важным гражданским умением является принятие ответственного решения. Во многих элементах правозащитной системы нашей школы в результате переговоров принимаются решения посредством голосования:

• на школьной правовой конференции (принятие решений на секциях, на пленарной части);

• на выборах сенаторов;

• на референдуме;

• принятие вердикта присяжных в Большом Сенате.

Отдавая свой голос в пользу того или иного решения, или отказываясь участвовать в голосовании, граждане школы делают выбор, принимают решение, правильность или ошибочность которого, они смогут понять, когда возникнет необходимость защитить права или ответить за нарушение чьих-либо прав.

Сенат работает как система с начала сентября этого года. Заявления за два месяца подавали только ученики. Они с уважением относятся к тому, как ведутся переговоры в Сенате, как адвокаты представляют их интересы, и оценивают решения Сената как справедливые. Не все заявления были рассмотрены в Сенате, некоторые из них заставили искать другие формы ведения переговоров, более неформальные.

Например, девочки 9к класса написали жалобу на своего одноклассника Андрея К. . В связи с тем, что он уже второй год ведёт себя оскорбительно, “распускает руки”, часто при них нецензурно ругается, мешает работать на уроках, они потребовали , как записано в заявлении “принять меры или исключить его из школы”. Андрей в разговоре с адвокатом рассказал, что такое поведение, во многом. является ответным на те унижения, которым он подвергается в классе. Правозащитники (адвокаты, секретари Сената, журналисты газеты “Школьное право”) пригласили для переговоров одних девочек, чтобы обсудить с ними эту ситуацию. Разговор оказался долгим и трудным, для девочек Андрей – безнадёжный человек, балласт, мешающий всем. “Если он останется в классе, то пусть будет незаметным”. Договорились всё-таки до того, что в Сенате их заявление будет рассматриваться через месяц, а за это время девочки попробуют построить отношения с Андреем на основе соблюдения школьных прав, Андрею правозащитники помогут изменить отношения с девочками и поведение на уроке. Мы надеемся, что за этот месяц и девочки и Андрей всё-таки откажутся от конфронтации и пойдут на переговоры.

Ведение переговоров способствует не только формированию важнейших гражданских умений, но и таких качеств личности, как толерантность (терпимость), ответственность, уравновешенность, коммуникативность, открытость. Прямой зависимости между уровнем сформированности умений и качеств личности нет. Нередко мы встречаемся с примерами, когда овладение этими умениями не сопровождается формированием качеств личности. Например, школьный адвокат Слава П., блестяще закончивший летнюю школу адвокатов, хорошо овладевший техникой ведения переговоров стремится строить доказательства на основе тонких фальсификаций, для него цель защиты – это выигранный процесс, а не защита прав. Но мы полагаем, что критическое обсуждение адвокатской практики Славы П. на заседаниях Коллегии адвокатов помогут ему понять ошибочность такой позиции, и поможет задуматься над исправлением личных качеств, которые провоцируют его на ложь, на подтасовку фактов.