- •Методика преподавания экологии – педагогическая наука. Объект науки методики экологии.
- •Предмет, задачи и значение методики экологии в педагогическом образовании. Методы исследования в методике экологии.
- •Виды словесных методов обучения экологии.
- •5. Связь методики преподавания экологии с другими науками
- •6. Виды наглядных методов обучения экологии
- •7. Структура методики экологии.
- •8. Виды практических методов обучения экологии. (91)
- •10. Наблюдение как метод самостоятельной работы учащихся и тематика наблюдений по экологии.
- •11. Связь методики экологии и экологической науки. Учебный предмет и наука
- •12. Эксперимент как метод самостоятельной работы учащихся
- •9. Закономерности и принципы методики экологии
- •13. Современные проблемы методики экологии
- •14. Виды обучения экологии
- •15. Общее, педагогическое и экологическое образование.
- •16. Общая характеристика и система форм обучения экологии
- •17. Содержание образования. Уровни содержания образования.
- •18. Урок экологии
- •19. Образование для устойчивого развития. (зачем экология для устойчивого развития)
- •20. Типы и виды уроков.
- •1 Тип: Изучение нового материала.
- •2 Тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
- •3 Тип: Урок обобщения и систематизации знаний.
- •4 Тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
- •5 Тип: Комбинированный или смешанный урок.
- •21. Экологические понятия. Особенности экологических понятий. Док
- •Система основных экологических понятий. Док
- •Теория развития понятий. Современное состояние проблемы экологических понятий. Док
- •Методические условия формирования экологических понятий. Док
- •Тетрадь по экологии.
- •Домашние работы по экологии.
- •Экскурсии по школьному курсу экологии.
- •Содержательные линии стандарта «Экология».
- •Внеклассная работа по экологии.
- •Экологические олимпиады.
- •Содержание и методика преподавания экологии в полной средней школе.
- •Классификация умений. Взаимосвязь знаний и умений.
- •История становления и развития экологического образования в России.
- •Экологический отдел на учебно-опытном участке.
- •В.В.Половцов – создатель первой научной методики естествознания. Пропагандист экологического направления в образовании.
- •Кабинет экологии в школе.
- •Введение в школах России предмета экологии.
- •Средства обучения по экологии.
- •Дополнительное экологическое образование.
- •Экологический мониторинг в школе.
- •Концепция непрерывного экологического образования.
- •Виды и методы контроля знаний по экологии.
- •Нормативно-правовые документы в области экологического образования.
- •Требования к экологической обученности школьников.
- •Методика работы с учебниками экологии.
- •Школьные экологические проекты.
- •Формирование экологической культуры.
- •Педмастерские по экологии.
- •1. Индуктор
- •2. Самоконструкция
- •3. Социоконструкция
- •4. Социализация
- •Критерии выбора методов обучения экологии.
- •Личность учителя экологии.
Нормативно-правовые документы в области экологического образования.
Требования к экологической обученности школьников.
В настоящее время экологическое образование школьников является непрерывным и целенаправленным процессом и реализуется в различных формах, на разных ступенях общего образования и в учреждениях дополнительного образования. Оно получает дальнейшее развитие с введением федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС ) общего образования.
В ФГОС основного общего образования заложены основы формирования экологического мышления и проектирования в соответствии с новой методологией стандарта - системно-деятельностным подходом, который должен обеспечить переход от трансляции знаний об экологических проблемах к формированию экологического мышления и обучения экологически ориентированной деятельности.
Новая модель школьного экологического образования общекультурной направленности с развивающей функцией и учетом трех ведущих содержательных линий -- экологии природных систем, экологии человека и социальной экологии, нашла широкое отражение во всех группах требований ФГОС основного общего образования: в требованиях к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы.
В итоговом результате, который должен быть получен в основной школе по требованиям ФГОС , должны быть сформированы личностные характеристики, которые обеспечивают осознанное выполнение правил экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Заявленный интегральный результат конкретизирован во всех группах результатов стандарта -- личностных, метапредметных и предметных. В качестве личностных результатов, сформированных в основной школе, рассматривается формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. В качестве метапредметных результатов -- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, рефлексивной и социально-практической деятельности. Предметные результаты экологической направленности заложены в стандарте с учетом предметной специфики как естественнонаучных, так и общественно-научных дисциплин. В структуру основной образовательной программы основного общего образования включена программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Она нацелена на развитие у обучающихся личного опыта системного применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях, формирование опыта социального партнерства в решении проблем ресурсосбережения, здорового и безопасного образа жизни. Программа ориентирует педагогов развивать у детей способность к рефлексии и оценке своей экологической культуры и
окружающих людей.
В соответствии с требованиями ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы в каждой должно быть такое материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса, которое обеспечит возможность экологически ориентированной социальной деятельности для развития экологического мышления и экологической культуры.
Сейчас у участников образовательного процесса появилось возможность использования новых информационных технологий, направленных на формирование экологической культуры обучающихся.
Каждое образовательное учреждение страны получило доступ к сети Интернет, Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) включает более 4000 электронных учебных модулей, связанных с вопросами экологии. А на федеральном портале Российское образование размещено более 300 наименований учебно-методических материалов в разделе по экологии.
Таким образом, у педагогов есть хорошая возможность по формированию и обогащению банка ЭОР, который является одной из составляющих успешного образовательного процесса. Современный мир насыщен экологическими проблемами и рисками разного уровня. Важно учить подрастающее поколение их видеть, понимать причины возникновения, иметь представление о путях их решения, включая личное участие. ФГОС второго поколения открывает педагогам новые возможности для творческого подхода по воспитанию человека-гражданина, способного сохранять свое здоровье и жизнь на нашей планете.