3. Предмет, задачи и значение методики экологии в педагогическом образовании. Методы исследования в методике экологии.

Как самостоятельная область научного знания теория и методика обучения экологии имеют собственный объект и предмет исследования, обладают собственной методологией (совокупностью методов исследования) терминологическим аппаратом. В теории обучения экологии установлены закономерности и принципы обучения и воспитания учащихся. Объектом методических исследований является система экологического образования и все ее компоненты. Предметом исследований может выступать любая из сторон объекта: цели, содержание, формы, методы, средства обучения экологии и экологического образования школьников.

Целью дисциплины ставят обеспечить будущего учителя экологии и в целом специалиста по экологическому образованию системными знаниями о закономерных взаимосвязях человека с природой, культурой и обществом, о процессах становления личности, развивающейся в мире ценностей, становление личностной, педагогической и экологической культуры учителя, формирование системы фундаментальных знаний в предметной области.

Задачи – формирование системных знаний в области методики преподавания экологии. (система методических знаний и умений, обеспечивающих готовность эффективно осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе. Самостоятельность и творческий подход в своей педагогической деятельности)

Развитие профессиональных умений в области экологического образования и экологизации образования.

Формирование научно-коммунистического мировоззрения.

На основе междисциплинарного подхода формирование системного мышления и умение решать сложнейшие современные экологические проблемы.

Перевод теоретических приложений в практическую плоскость учебного процесса.

Раскрытие особенностей работы учителя с классным коллективом.

Сформировать умение планирования учебно-воспитательного процесса, используя различные формы и методы активного обучения школьников.

В любой науке есть объект изучения. Место науки в системе наук. Теория. Закономерности. Наличие систем, терминов, классификации. Методы исследования (научные).

Объект – вопросы, касающиеся воспитывающего обучения – процесс обучения экологии и все его компоненты, связанные с общим экологическим образованием, общепризнанным в мире как приоритетное направление развития системного …

Любая из сторон объекта. Содержание обучения, методы, средства.

Как развивается? Методика базируется на теории обучения и теории воспитания. Не изолирована. Каждая наука была введена в школу, развивалась, обобщалась - накопление методической теории.

Несколько проблем, которые рассматривает наука.

1. определение целей и содержание экологического образования.

2. развитие теории методов и приемов

3. проблема развития теории экологических понятий

4. проблема организационных форм

5. применение новых технологий

6. непрерывное экологическое образование и воспитание

Закономерности.

1. синтез основ наук в структуре и содержании материала учебного предмета.

2. приобретение учащимися осознанных и прочных знаний путем постепенного развития понятий и умений.

3. ведущая роль содержания учебного материала

4. воспитание учащихся

5. целостность в системе преподавания и обучения

Методы исследования.

1. педагогическое наблюдение массового опыта учителей.

2. определение актуальных, нерешенных методик и вопросов, выдвижение гипотез.

3. организация педагогического эксперимента

4. анализ обобщение и оформление результатов наблюдений и экспериментальной работы.

5. проверка опубликованной методики в практике

6. тестирование

7. интервьюирование

8. анкетирование

9. рейтинговая оценка

Разработка и содержание экологической дисциплины.

Ищет способы и средства улучшения усвоения знаний.

Наилучшие средства учебной работы.

МПЭ – интегративная дисциплина, где используются знания фундаментальных дисциплин, естественно-научного, экологического, атак же психологического цикла.

Методика – наука, о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета.