22. Экскурсии по школьному курсу экологии.

22. Содержательные линии стандарта «Экология».

Повышение роли экологического образования на современном этапе требует его непрерывности, а также уточнения и конкретизации ее цели в зависимости от основных этапов обучения.

На начальном этапе – формируются основные представления о взаимосвязи человека и окружающей среды, ценностных установок относительно явлений и процессов биосферы; формирование чувства своей сопричастности со всем живым; умение наблюдать и различать окружающие объекты природы, придерживаться правил поведения в природе.

В средней школе – становление экологической культуры, здорового способа жизни и экологической деятельности на основе понимания системы строения природной среды, угрозы потери биосферной жизнеобеспечивающих человека качеств.

В старшей школе – становление экологической ответственности как черты личности на основе знаний основного содержания экологических проблем глобального, регионального и локального уровня.

Содержание экологического образования должно строиться на основе знаний интегрированной научной картины природной и социальной действительности таким образом, что это содержание поможет каждому человеку осознать, насколько качество жизни, его личное благополучие и чувство личного комфорта и безопасности связаны с природным окружением.

В младшей школе необходимо дать понятие о разных живых организмах (растениях, животных, грибах и.т.д.) о их жизненных функциях (дыхании, росте и.т.д.). Учебный процесс необходимо строить так, чтобы учащиеся на основе наблюдений жизни в природе или живом уголке сделали вывод о красе окружающей природы, целесообразности приспособления каждого организма к условиям обитания и необходимости совместного сосуществования с другими организмами.

Важно дать понятие о жизненных функциях и потребности человека , его неразрывности с другими живыми организмами; сформировать навыки ухода за животными и растениями (дежурство, «зеленые патрули» и.т.д.). Научить наблюдать изменения состояния окружающей природы в связи с погодой, временем суток, временами года (часы-растения и.т.д.).

Добавить линии и программы для начальных классов.

В 5 кл. углубление знаний продолжает курс «Природоведение с основами экологии». Учащиеся продолжают знакомство с биологическим разнообразием. Впервые выделяется понятие «жизнь» и особенности живого (сравнительно с неживым).

Целесообразно также проведение экскурсий и практических работ, целью этих наблюдений за изменением поведения живых организмов и морфологическим приспособлением растений, животных, грибов к изменением условий существования.

В каждой теме курсов необходимо обращать внимание на то, что хозяйственная деятельность человека изменяет природу и какие способы использовать для ее охраны.

В 6-7 кл. важно рассмотреть отдельных представителей живой природы в единстве с условиями среды их обитания, с другими организмами и группами. Эти знания лягут в основу экологического мировоззрения и экологической грамотности школьников. Очень важно, чтобы в программах других учебных дисциплин были заложены темы экологической направленности.

В 8 кл. у учащихся углубляется чувство своего родства со всем живым, что окружает человека, осознание влияния среды на личное здоровье.

В учебно-воспитательный процесс необходимо внедрять знания, которые имитируют (моделируют) ситуации ежедневной жизни человека (например составление пищевого рациона, определение экологического риска и.т.д.) Также предполагается, что в программах других учебных дисциплин были заложены темы экологического направления.

В старшей школе одновременно с курсом общей биологии, где рассматриваются основные понятия и закономерности современных наук: цитология, генетика, теории эволюции и экологии, должен быть обязательно концептуальный курс «Экология». Содержание его должно быть согласовано с программами биологии, географии, химии. В каждую программу необходимо вводить темы посвященные экологии.

Содержание общего образования формируется на основе государственных требований, определяемых ГОС. Стандарт – нормативный документ, в котором задается комплекс норм и требований к содержанию образования, средствам обучения, уровню подготовки учащихся. ГОС призван обеспечивать единство образовательного пространства страны, преемственность этапов обучения.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» установлены стандарты на обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обязательный минимум можно рассматривать как эталон или каркас содержания, достраиваемый деятельностными характеристиками. Введение ГОС не означает подчинение образовательного процесса шаблону, а предоставляет возможности для создания вариативных программ и различных авторских технологий обучения.

Существуют: ГОС первого поколения, принятый в 2004 г. И ФГОС второго поколения – 2010, с этого года все школы страны перешли на ФГОС с 1 кл. Государственные образовательные стандарты является основой для разработки образовательных программ и учебных пособий.

Стандарт ЭО в нашей стране принят пока как проект, разработанный на основе концепции общего среднего ЭО.

Стандарт экологического образования является частью ГОС, разработанного для всех образовательных областей, составляющих интегрированные учебные дисциплины базисного учебного плана начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Термин «экологический образовательный минимум» появляется в региональном законодательстве в разных вариантах начиная с 1997 года, как способ обеспечить государственные гарантии качества образования.

В целях обеспечения гарантий получения обучающимися экологического образовательного минимума органами государственной власти на федеральном и региональном уровнях разрабатывается и поддерживаются соответствующие компоненты образовательных стандартов в сфере экологии и охраны окружающей среды.