22. Критерии выбора методов обучения экологии.

А существует ли критерии выбора методов обучения? В ряде дидактических и методических работ этот вопрос рассматривается, однако ни в теории, ни в практике нет однозначного их выделения.

1) Бесспорно, основополагающее влияние на методы оказывают цели и содержание образования. В современной школе применяются же методы, которые развивают творческие способности учащихся, совершенствуют навыки самообразования, готовят к непрерывному образованию, обеспечивают подготовку к трудовой деятельности.

2) Сложность состава знаний даже на одном уровне обусловливает выбор различных методов. Ведущее место в выборе метода принадлежит системе понятий в учебном предмете.

3) При выборе методов и приемов для достижения оптимального соотношения слова и наглядности следует учитывать степень самостоятельности учащихся.

4) При выборе методов обязательно учитывается этап раскрытия содержания данного понятия.

5) При выборе методов учителю приходится учитывать еще и дидактические задачи урока, уровень подготовки и активности учащихся данного класса, оборудование кабинета, свои собственные возможности.

6) Существенное влияние на выбор метода оказывает уровень общего развития учащихся, их психологические и возрастные особенности, преемственная связь с предшествующим учебным и практическим опытом, учет нагрузки на умственную деятельность учащихся.

Так, например, лекция не используется в пятом или шестом классе, ее применяют только в старших классах.

7) Но надо отметить, что существует не только зависимость методов обучения от развития учащихся, но и влияние методов на развитие. Поэтому важна ориентация в выборе метода, с учетом того, насколько он активизирует и развивает творческие способности учащихся.

8) Поскольку ведущая роль в организации учебно-воспитательного процесса вообще и в применении методов в частности принадлежит учителю, постольку на их выбор оказывают влияние его личностные и профессиональные качества, которые обусловливают и творческое использование, и разработку не только отдельных методов, но и целых методических систем. Учитель сознательно отбирает методы, оценивает свои сильные и слабые стороны, существенно преобразуя и модифицируя методику преподавания. В теории и практике обучения нельзя не считаться с этими субъективными причинами. Например, явные преимущества в использовании методов зависят от того, насколько тот или иной учитель владеет мастерством чтения художественного произведения, демонстрационным экспериментом, применением аудиовизуальных средств и т.д.

Итак, в процессе преподавания экологии очень важно применять методы каждый на своем месте, т.е. в соответствии со спецификой содержания предмета в целом, темы, урока и даже его отдельных частей, возрастными особенностями учащихся и условиями школы. Для учителя экологии практически необходимо ясно представить себе возможность применения различных видов словесных, наглядных и практических методов, чтобы правильно выбирать и применять их.