Самостоятельная проверочная работа

Проверочные работы на 10—15 мин проводятся на уроке довольно часто. При их проведении учащихся заранее не предупреждают. Проводить их можно даже после объяснения нового материала для проверки его усвоения или закрепления. Для этой цели можно использовать и тестовый (програмированный) контроль. Содержание таких работ весьма разнообразно. Например, в VIII классе часто используется химический диктант по проверке усвоения символов элементов, работа по расстановке коэффициентов, по определению валентности элемента в соединении, по написанию химических формул по валентности и т. д. В IX классе — по написанию ионных уравнений и т. п.

В настоящее время получил распространение письменный индивидуальный опрос по карточкам, когда нескольких уча­щихся усаживают за передние столы и они пишут в течение 10—12 мин ответы на вопросы. Негативной стороной такого учета знаний является то, что эти учащиеся отключены на некоторое время от общей работы класса.

Проверка письменных домашних заданий

Для проверки и оценки успеваемости учащихся большое значение имеет про­верка выполнения ими домашних заданий. Она позволяет учи­телю изучать отношение учащихся к учебной работе, качест­во усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знани­ях, а также степень самостоятельности при выполнении до­машних заданий.

Проверка домашних заданий может производиться по-раз­ному, в зависимости от их содержания. Прежде всего необхо­димо добиться выполнения домашнего задания всеми учащи­мися в классе. Для этого нужно регулярно контролировать наличие выполненного задания в тетрадях учащихся. Учитель может бегло просмотреть тетради при движении между рядами. Правильность выполнения при этом проверить нельзя. Эта процедура также не­удобна тем, что на нее затрачивается некоторое время урока, а задача, которую она решает, — чисто дисциплинарного ха­рактера. Обучающая функция при этом не осуществляется.

Однако важно не просто добиться выполнения домашнего задания, но установить качество его выполнения и информировать об этом учащихся.

Можно регулярно собирать тетради с домашними заданиями всех учащихся и проверять их, но это очень трудоемкая работа, на каждом уроке ее делать трудно. Лучше собирать по нескольку тетрадей, проверять их и оценивать выполнение заданий. Это дис­циплинирует учащихся, позволяет тщательно проверить правиль­ность выполнения задании, дать рекомендации к устранению пробелов в знаниях.

Наряду с такой проверкой необходимо регулярно организо­вывать проверку домашнего задания непосредственно на уроке. Причем в этой проверке должны участвовать все учащиеся. Можно предложить одному или нескольким учащимся на­писать выполненное задание на доске, чтобы остальные могли сверить свои записи и исправить ошибки, но при этом остальные учащиеся должны пассивно ждать, пока запись на дос­ке будет готова. Это демобилизует класс, приводит к потере вре­мени на уроке, снижает активность и дезорганизую учебный процесс. Учитель, конечно, может дать классу другое задание, но его тоже нужно будет потом проверять. Проверить выполнение домашнего задания можно и устно, но к сожалению заданий, которые можно проверить устно в химии очень мало.

Лучше предложить учащимся, сидящим за столом рядом, поменяться тетрадями и проверить задание друг у друга, а потом сверить с доской, когда будет готова запись.

Если домашнее задание ученик выполняет на доке без тет­ради, его можно оценить. Если ученик не может сделать зада­ние у доски, а в тетради оно есть, то учитель вправе поставить оценку «2». Во всех случаях, когда ученика вызывают к дос­ке для ответа, нужно требовать, чтобы он выходил с тетра­дью, и просматривать ее хотя бы бегло.