Методы устного контроля результатов обучения

Устный опрос Этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключа­ется в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содер­жанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. По­скольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его еще иногда называют беседой.

При устном опросе учитель разделяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает учащимся вопросы. Но можно предлагать учащимся вос­производить ту или иную изученную тему полностью с тем, чтобы они могли показать осмысленность, глубину и прочность усвоенных знаний, а также их внутреннюю логику. По многим предметам устный опрос (беседа) сочетается с выполнением учениками устных и письменных упражнений.

Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не более 3-4 учащихся (индивидуальный). Поэтому на практике применяются различные модификации этого метода и, в частности, фронтальный и уплотненный опрос, а также «поурочный балл».

Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель разделяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а че­тырем-пяти учащимся предлагает дать письменные отве­ты на вопросы, подготовленные заранее на отдельных лист­ках (карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматри­вает (проверяет) письменные ответы учащихся и выставляет за них оценки, несколько «уплотняя», т.е. экономя время на проверку знаний, умений и навыков.

Индивидуальный опрос

Индивидуальный контроль результатов проводится почти на каждом уроке. Это наиболее полноценный метод проверки резуль­татов усвоения, так как в процессе устного ответа учащегося мо­жет быть проверено усвоение любого содержания.

Во время устного ответа учащегося учитель имеет возможность задать дополнительный воп­рос который поможет выявить состо­яние знаний и умений отвечающего.

Проведение устного индивидуального контроля — большое искусство, так как учитель должен выявить знания учащихся в течение 2—3 мин. в VIII—IX и за 4—5 мин — в X—XI классах.

Прежде чем задавать вопрос учитель должен четко представлять себе, что он собирается проверить. Все вопросы нужно формулировать кратко, точно, в понят­ных ученику терминах. Детализировать и давать план ответа не рекомендуется, так как это загромождает вопрос. Составление плана ответа можно задать на дом.

Если ученику во время ответа понадобилось что-то напи­сать на доске, а для этого требуется более или менее продол­жительное время, то учитель использует это время для рабо­ты с классом: предлагает вопрос другому ученику, которому не нужно специально готовиться, проводит фронтальную бе­седу, проверяет домашнее задание у класса, предлагает вы­полнить несложный опыт у демонстрационного стола.

Самая больная ошибка молодого учителя во время индиви­дуального учета знаний — затягивание его во времени. Если очевидно, что ученик не готов к уроку, не нужно задавать ему дополнительные и наводящие вопросы — он на них все равно не ответит В результате интерес класса к уроку будет поте­рян, а тема урока не раскрыта. Такого ученика нужно поса­дить на место, указать ему на плохую подготовку к занятиям и по окончании урока провести с ним беседу. Плохую оценку можно сразу не ставить, пока не выяснится причина неудовлет­ворительного ответа. Как правило, грозящая «двойка» действу­ет на ученика эффективнее, чем уже поставленная в журнал.

Когда ученик отвечает, весь класс должен внимательно слу­шать его ответ, так как он носит обучающий характер. Для того, чтобы добиться активного внимания, учитель может пред­ложить отрецензировать ответ, исправить ошибки, продолжить рассказ учащегося, даже написать рецензию, которую можно оценить. Оценку ставят и за устную рецензию, если она со­держательна и обоснованна.

Во время ответа учащегося рекомендуется демонстрировать все необходимые средства наглядности, которые были исполь­зованы при объяснении темы на предыдущих уроках.

Книги и тетради должны быть закрыты, если предлагается вопрос на воспроизведение информации. При проблемном или обобщающем вопросе, при выполнении задачи или упражнения целесообразно использовать для работы учебники и тетради.