Тема 1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. История становления и методы педагогической психологии

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Структура педагогической психологии

2. Связь педагогической психологии с дру­гими науками

3. Основные проблемы педагогической психологии.

4. Задачи педагогической психологии

5. Предмет педагогической психологии.

6. Основные этапы становления зарубежной педагогической науки.

7. Основные этапы становления отечественной педагогической науки.

8. Основные методы исследования педагогической психологии

9.Классификация методов.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Методы научной психологии.

Методы практической психологии.

Метод наблюдения и самонаблюдения в психологии.

Методы исследования в психологии.

Психологические тесты.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Значение знаний по педагогической психологии в деятельности клинического психолога.

Влияние основных направлений психологии на становление и развитие педагогической психологии.

Ян Амос Каменский как великий педагог и мыслитель.

Этимология слова «педагогика».

ЛИТЕРАТУРА:

1. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 2005.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007.

3. Петровский А.В. (ред.) Психология развивающейся личности. – М., 1989.

4. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.

5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

6. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1995.

7. Меретукова З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения. – М., 1994.

8. Немов Р.С. Психология. Т. 2. – Психология образования. – М, 2005.

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2004.

10. Теории учения. Хрестоматия. Ч.1. /Ред.-состав. Н.Ф. Талызина, И.А. Володарская. – М., 1996.

11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.Т.2. М., 1981. (Ред.-состав. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис).

Тема 2. Общий анализ знаний и умений как результата процесса учения.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Общая характеристика знаний.

2. Свойства, качества и характеристики знаний.

3. Анализ умений и навыков как способности осуществлять действия.

4. Свойства процесса учения: результативность, длительность, напряженность.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Основные теории учения в отечественной психологии.

Деятельностный подход к усвоению социального опыта.

Учение как разновидность человеческой деятельности.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Основные типы ориентировочной основы действия.

Типы учения (по П.Я. Гальперину).

Формирование общеучебных умений и навыков как одна из основных педагогических задач.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Зимняя и.А. Педагогическая психология. – м., 2007.

2. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2004.

4. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1998.

5. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. –М., 1992.

6. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? – М., 2002.

7. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.Т.2. М., 1981. (Ред.-состав. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис).

8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 2005.

9. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

10. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996.