II этап

Учитель: Домашним заданием было найти в рассказе портретную ха­рактеристику главного героя Беликова и выписать ее в тетрадь. Кто-ни­будь, прочитайте ее, пожалуйста, вслух.

Ребята, что можно сказать о характере главного героя портретному описанию?

Ученики: «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую по­году, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате. И зон­тик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике; и лицо, казалось, тоже было в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то при­казывал поднимать верх». Главный герой – Беликов был скрытный, нелюди­мый, замкнутый, недружелюбный человек, пытался изолировать себя, бо­язливый

Учитель: Верно. Молодцы! Скажите ребята, почему рассказ назван «Человек в футляре»? Какой фактор жизни Беликова образовывал футляр вокруг него?

Ученики: Беликов жил в постоянном страхе. «Как бы чего не вы­шло!» и из-за этого он ограничил свою жизнь, заковал себя в рамки разме­ренности, однообразия и правил. Он боялся всего!

Учитель: Раскрытию образа Беликова способствует композиционный прием, к которому часто в своем творчестве прибегает Чехов, – рассказ в рассказе. Охотники, расположившиеся на ночлег в сарае старосты Проко­фия, рассказывали разные истории. Один из них, по фамилии Буркин, по­ведал о жителе своего города, учителе греческого языка Беликове.

Скажите, а был ли Беликов, незаметным, тихим человеком? Текла ли его жизнь размеренно, он был равнодушен ко всему происходящему? От­вет подтвердите фразами из текста.

Ученики: Нет! Он не был равнодушным, ему было не все равно, он пытался всем навязать, как надо жить правильно: «...А на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными соображениями на счет того, что вот-де в мужской и женской гимназиях молодежь ведет себя дурно... И что же? Своими вздохами, нытьем, своими темными очками на бледном маленьком лице, как у хорька, - он давил нас всех, и мы уступали, сбавляли Петрову и Егорову балл по поведению, сажали их под арест и в конце концов исклю­чали и Петрова, и Егорова...» из-за этого он держал в страхе весь город: «Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек…держал в руках всю гим­назию целых пятнадцать лет. Да что гимназию! Весь город!»

Учитель: Главное событие рассказа – несостоявшаяся женитьба Бе­ликова на Вареньке. Найдите в тексте ее портретное описание. Что можно сказать о ее характере исходя из внешнего описания?

Ученики: «…она уже не молодая, лет тридцати, но тоже высокая, стройная, чернобровая, краснощекая, — одним словом, не девица, а мар­мелад, и такая разбитная, шумная, всё поет малороссийские романсы и хохочет. Чуть что, так и зальется голосистым смехом: ха-ха-ха!» По этому описанию можно сказать, что она веселая, отрытая, жизнерадостная – полная противоположность Беликову.

Учитель: Как Вы думаете, что не дает Беликову сразу жениться на Вареньке, почему он медлит, ведь он говорит, что Варвара ему нравиться», он размышляет о том, что «жениться необходимо каждому», на столе у него стоит портрет избранницы, он постоянно говорит о ней?

Ученики: Из-за его постоянного «Как бы чего не вышло…», он хочет жениться, но это повлечет изменения в его «правильную», размеренную жизнь, а перемен он очень боится. «Решение жениться подействовало на него как-то болезненно, он похудел, побледнел и, казалось, еще глубже ушел в свой футляр. Он нге спит ночей, взвешивая, думая, беспокоясь, опасаясь». («Женишься, а потом чего доброго попадешь в какую-нибудь историю»).

Учитель: Хорошо, а скажите, почему из-за чего формируется непри­ятное отношение брата Варвары - Михаила Саввича к Беликову? Найдите его портрет в тексте и высказывание в отношении Беликова - охарактери­зуйте Михаила Саввича Коваленко.

Ученики: «Он молодой, высокий, смуглый, с громадными руками, и по лицу видно, что говорит басом, и в самом деле, голос как из бочки: бу-бу-бу...»

«Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел Бели­кова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.

— Не понимаю, — говорил он нам, пожимая плечами, — не понимаю, как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушающая, поганая. Разве вы педагоги, учителя? Вы чинодралы, у вас не храм науки, а управа благочи­ния, и кислятиной воняет, как в полицейской будке. Нет, братцы, поживу с вами еще немного и уеду к себе на хутор, и буду там раков ловить и хох­лят учить. Уеду, а вы оставайтесь тут со своим Иудой, нехай вин лопне.

Или он хохотал, хохотал до слез, то басом, то тонким писклявым голосом, и спрашивал меня, разводя руками:

— Шо он у меня сидить? Шо ему надо? Сидить и смотрить.

Он даже название дал Беликову «глитай абож паук».

Коваленко не понимал, почему все учителя пресмыкаются перед Бе­ликовым, почему они его боятся и слушают, он хочет уехать из этого го­рода, где ему скучно и душно, от такого бездействия, угнетения правилами и нормами.

Учитель: Почему Коваленко дает Беликову прозвище «паук»?

Ученики: Потому что Беликов, как паук опутал весь город своей пау­тиной и держит его в страхе, и сам боится солнечного света, любых раз­влечений или веселья.

Учитель: А скажите, ребята, почему Беликов после нарисованной ка­рикатуры «Влюбленный антропос» и после встречи Каваленок на велоси­педах, просто не прекратил с ними общение, почему он пошел к ним домой и грозился донести на них, а не закрылся от всех в свое «футляре»?

Ученики: Потому что ему было не все равно, он считал, что все во­круг должны жить такой жизнью, как он, правильной, не без изменений, по правилам и нормам, он боялся, что любые изменения повлекут за собой другие и это коснется его размеренной жизни. «Как бы чего не вышло!» Он считал, что все должны себя ограничивать, жить по распорядку, уста­новленному правилами, иначе мир превратится в хаос!

Учитель: Скажите, ребята! Вокруг какого сословия разворачиваются события рассказа? Кто главный герой и его окружение по профессии?

Ученики: Учителя, преподаватели гимназии.

Учитель: Да, они представители интеллигенции. Какими в Вашем представлении должны быть интеллигентные люди?

Ученики: Образованные, воспитанные, уважающие мнение и инте­ресы других, деятельные люди, которым не все равно на происходящее во­круг, они должны стараться влиять на окружающее, стараться делать мир лучше.

Учитель: А как Вы думаете, почему Чехов в этом рассказе берет именно эту категорию людей?

Ученики: Он пытается донести до нас, что любые люди подвержены «футлярности» даже самые образованные и развитые. Ведь не только Бе­ликов жил «футлярной жизнью», но все вокруг, кто его боялись и слуша­лись – директор и другие учителя и даже Коваленко, который терпеть его не мог и не боялся – не хотел, что-то изменить, бороться с ним и его глу­пыми жизненными установками, отравляющими весь город, ему было проще уехать и не вмешиваться.

Учитель: Верно! Завершая свое повествование, Буркин высказывает глубоко философскую мысль: «А разве то, что мы живем в городе в ду­хоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр?» Что Вы можете сказать по этому поводу? Почему Чехов закончил рассказ Буркина такими словами? Существуют ли сегодня «футлярные люди» или это пережиток прошлого?

Ученики: Чехов последней фразой Буркина хотел показать, что не только Беликов жил в футляре, мы все себя чем-то ограничиваем, все чего-то боимся. Что очень тяжело что-то менять в привычной, размеренной жизни, и не всегда нам хватает смелости на что-то решиться… Этот рас­сказ актуален и сегодня! И таких людей как Беликов много! Нам кажется, что Чехов хотел сказать, что не нужно бояться изменений, нужно стре­миться к новому, лучшему, пробовать, ошибаться и снова пробовать - жить полной жизнью! (последняя фраза может прозвучать иначе, но вывод по рассказу дол­жен быть примерно в этом ключе)