Отчет студента

о педагогической практике

(общее впечатление от практики, основные проблемы, пути их преодоления; удачные мо­менты практики, тема сообщения на итоговой конференции)

Я проходила практику в очень маленьком классе – 12 человек и это позволило мне за короткий период времени пассивной практики изучить характер, манеру поведения, отношение к учебе и место среди одноклассников каждого. Поэтому к тому времени, как я непосредственно начала вести уроки, я смогла найти под­ход к каждому ученику и сделать свои уроки максимально индивидуальными. В 9 классе ребята уже совсем взрослые имеют свою точку зрения, практически, на любой вопрос. Но в силу возраста, на мой взгляд, им сейчас более интересны вопросы о любви. И я основную свою работу вела именно в этом ключе, благо­даря чему, мне удалось найти отклик каждого и добиться максимального вни­мания и интереса со стороны учеников. В конце практики мы с 9 классом вы­пустили буклет с их размышлениями под названием «Когда любишь нельзя». Данный проект задумывался как сборник сочинений, рассуждений, стихотворе­ний, которые создали ребята после изучения на уроках литературы любовной лирики русских поэтов второй половины XIX века: Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова. Система уроков по изучению любовной лирики поэтов XIX века включала в себя: знакомство с биографией писателей, (акцент делался на историю взаимоотношений писателей с их возлюбленными женщинами), осо­бенности мировоззрения и творчества. В конце уроков был дан сравнительный анализ: общее и различия в любовной лирике трех поэтов одной эпохи. Для подробного изучения были выбраны следующие стихотворения: «Она сидела на полу…», «Еще томлюсь тоской желаний…» - Ф.И.Тютчева; «Шепот, робкое дыханье…», «На заре ты ее не буди…» - А.А.Фета и «Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой бестолковые люди…» - Н.А.Некрасова. По окончании системы уроков ребятам было предложено в свободной форме выразить свои мысли на тему: «Когда любишь нельзя…» Высказались абсолютно все в разных формах и разных объемах, но все, что я считаю большой победой. Это моя пер­вая педагогическая практика и самым сложным, помимо написания конспектов уроков, для меня оказался, правильный расчет времени, которое отведено на урок. Зачастую, мне не хватало времени или, наоборот, оставалось несколько минут до звонка. Оставшееся время легко было заполнить дополнительной ин­формацией об изучаемом писателе или произведении, а если времени не хва­тало, то приходилось возвращаться к тому, что не успели на следующем уроке. На мой взгляд, 40 минут – это очень малое количество времени, чтобы так много важного успеть донести до ребят, или вернее все то, что мне бы хотелось им рассказать. Но в целом, практика в школе мне очень понравилась, понрави­лись ребята, с которыми мне довелось работать, школьная администрация ока­зывала мне всевозможную поддержку и, конечно, очень помогли педагоги, ко­торые меня курировали – учитель-словесник и наш групповой методист. И я в свою очередь, надеюсь, что понравилась ребятам, им на уроках было интересно и познавательно.