17. Роль связей химии с др. Предметами в формировании картин мира.

Огромн. роль межпредмет.(м/п) связи играют в формир-ии научного мировоззрения.

Они возникают: -) в рез-те усвоения теоритич. материала, т.е. теории, законы, понятия, научные методы; -) в рез-те приобретения умений и навыков (обще-учеб. и интеллект-х); -) в рез-те ознакомления с народно-­хозяйствен. проблемами. Классификация м/п связей: По хронологич. критериям (сопутствующие, предшествующие, перспективные по отношению к химии). Информац. критерий (понятия). Связи м/ду разл. предметами: 1)биология - биол. роль хим. элементов; физиологич. д-е в-в; круговорот биол. эл-тов (С, О, N, H, S); вопросы охраны окр. среды; 2)физика - хим. кинетика, термодинамика, стр-ие атома, система единиц; 3) математика - решение задач, построение графиков, рацион. приёмы решения (+методика преподавания матем.); 4)география —распростр-е. хим. эл-тов в земной коре, месторожд. полезн. ископаемых и их использование в хим. производстве; 5) история - истор. факты, истор. развитие хим. производств-ва лит-ра— «Жизнь замечательных людей», факты из произведений; 6)экология - приобретение учащимися хим. знаний позволяет бороться за сохранность окр. среды; в школе должны проводиться занятия по природо-охран. тематике с участием учащихся и изучением различ. предметов; 7) валеология - наука о здоровье и здоровом образе жизни (спирты - неприятие к алкоголизму, физиол. действие на организм; непр. к наркотикам и токсикантам). Связь с будущей трудовой деят-тью – формир-е практических навыков работы с в-вами, знакомство с хим. практикумом и профессией (химия с/х). Связь с исследовательской деят-тью - знак-во с методами науч. исследований, знак-во и изучение творч. биографий разл. учёных- химиков, где необходимо доказывать чего достигли. Рез-ты этих учёных это рез-т большого труда. Связь с теорией воспитания -решение определённых воспит. задач: отношение к учебному труду, воспит-ие коллективизма, взаимопомощи, работа в группах.

18. Раскройте понятия: профильная школа и профильное обучение.

Профильное обуч-е – обуч-е, кот. позволяет изменять структуру, содержание процесса обучения, более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: 1) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы; 2) создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; 3) способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся; 4) расширить возможности учащихся, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Важнейшим вопросом организации профильного обучения является: 1. Определение структуры и направлений профилизации; 2. Модели организации профильного обучения. Для того, чтобы ученики выбрали профиль, необходимо организовать элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы вып-ют 2 ф-ции: 1) поддерживают изучение основных профильных предметов на заданном стандартом уровне. (Н.р, элективный курс "Математическая статистика" поддерживает изучение профильного предмета экономики);

2) служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. (Н.р, курсы "Химические технологии", "Экология"). Профильная школа – учебные заведения, где обучение идет по профилю – гуманитарн., физ/матем., химико/математ. 2 типа: 1) гимназии – гуманит., 2) лицеи – естеств.