13. Структура содержания школьного курса химии

Дидактические требования к сод-ию школьного курса химии (СШКХ): Содержание любою учебного предмета естеств.-научного цикла д.б. представлено 4 видами: 1)системой науч. знаний, специал. и интеллектуал, умений; 2)системой общеучебных умений; 3)опыт творческой деятельности, накопленный человечеством в дан. области; 4)опыт отношения к окруж. действительности и правил. ценностной ориентации. Содержание с точки зрения дидактики д.б.: научным, доступным, любой новый материал д. базироваться на уже известном (н.р. электролиз не изучается без знаний электролитич. диссоциации и ОВР), систематическим (предполагает отражение в сознании системы науч. знаний со всеми фактами, теориями, связями). В изложении материала нужно двигаться от известного к неизв., от простого к сложному (химия- изучение состава, строения, св-в, применения). Критерии определения объёма и сложности содержания химии: -) Критерий целостности содержания (учеб. предмет должен отражать все осн. направления развития данной науки, культуры, обществ, жизни и все аспекты воспитания. Осн. направление химии - учение о периодичности, стр-ии в-ва, хим. кинетика, термодинамика). -) научная общепризнанность (спорные вопросы не должны входить в содержание курса); -) научн. значимость, отражающая широту применения науч. знаний, (прежде всего надо чтобы учащ-ся знали тот материал, кот. носит всеобщий характер); -) соответствие сод-ия возрастным особенностям учащ-ся (принцип доступности); -) Соотв-ие времени, отведенного на изучение объема материала;--)соответ-ие сод-ия условиям, необходимым для его изучения; -) соотв-ие международным стандартам. В школьном курсе 5 основных концепций: Табл.: Стр-ра предметного содержания химии. Основн. понятия( от них 5 стрелок): 1атомно-молекулярное учение, 2период. закон и ПСХЭ Менделеева, 3возникн-е закономерностей течения хим. реакций, 4теор. электролитич. диссоциации, 5теория строения орг. в-в. Все теории связаны др с др через понятия. Теории д.б. подтверждены фактами, методами хим. науки и творч. достиж-ми ученым. Нужно совмещать и теорию, и факты. Современ. идеи в сод-ии химии: 1. интегративность (межпредмет. связи); 2. методологизация (показывать не только рез-т науч. поисков, но и сам процесс исследования); 3. экономизация (обращать внимание на практич. использование достижений хим. науки); 4. экологизация (приобщение учащ-ся к проблемам охраны окр. среды); 5. гуманизация (нужно раскрывать роль химии в создании общечеловеческих ценностей и использ-ие её достижений на благо человечества). Классификация курсов химии: По типу построения: 1. систематич-ие (естествознание, неорган., общая и орган, химия); 2. несистем. (пропедевтические — рассматривает конкретные объекты природы вода. горн. породы, и некот. хим. понятия. Цель пропедевтики - пробудить интерес к предмету и подготовить к восприятию курса химии).

14. Требования охраны труда и техники безопасности в хим. Кабинете.

Учитель несёт личную ответственность за здоровье кажд. ученика, поэтому в своей работе нужно использовать безопасные методы. Демонстрации с огнеопасными в-вами учитель должен проводить в спец. очках, используя защитн. стекло на демонстрацион. столе. Перед выполнением работ с летучими в-вами нужно выяснить наличие в классе аллергиков. Во время выполнения лаб. работы и практич. работы выходить из кабинета нельзя. Используемые приборы надо проверить до урока. В кабинете должен быть журнал по технике безопасности, куда вносят всех занимающихся химией. После проведения каждого инструктажа нужно чтобы они в этом журнале расписались. Есть текущий инструктаж (перед проведением кажд. лаб. или практич. работ). Должна быть аптечка (перевязочные средства, спирт, раствор йода, р-р перекиси, нашатырь(10%), р-р соды(3%), р-р борной к-ты (2%))-ожоги.