15. Система мировоззренческих идей школьного курса химии.

В преподавании химии должны исп-ся: 1) Факты нужно использовать с позиции диалектики - формировать убеждения, показывать взаимообусловленность хим. фактов и причинно-следственные связи. (Пр: причина стр-ия атома, следствие св-ва элемента. Причина стр-ия в-ва, следствие св-ва в-ва); 2) Формировать убеждения в познании мира (Н.р: изучение процессов, происходящих при электролизе, позволило использование электролиза для получ-я Мe, щелочей, нек-х газов и для получения гальванических покрытий; открытие периодической зависимости в изменении св-в хим. эл-тов позволило предсказывать св-ва ещё неоткрытых эл-ов; 3) Подчеркивание практики как источника знаний и критерий их истинности. Необходимо знакомить учащихся с историч. развитием хим. науки и производства, её развитием на основе новых полученных фактов из практики из окр. среды, кот. иногда вступают в противоречия с имеющимися теориями и требуют создания новых теорий (Н.р: взгляды на стр-ие атома менялись на основе фактов, полученных из практики). 4) Опровергать только теории. Факты опровергнуть нельзя. Факты-прямая вещь. Факт может быть только объяснён. Если теория что-то не объясняет, то она должна быть отвергнута; 5) Мировоззрения формируются в деятельности. Учебный предмет поставляет ученику инф-цию, а взгляды формируются в рез-те самостоят, мыслит, деятельности. В проц. учебной деят-ти происходит проявление и корректирование убеждений и развитие творческих умений. Мировоззрение может формироваться только в процессе мышления, => понимание материала - первое условие формирования науч. взглядов. В процессе изучения дан. предмета учащиеся должны научиться сравнивать, видеть проблему, находить пути их решения, обобщать, устанавливать межпредметн. связи для формирования естественно-науч. картины мира.

16. Формы, виды и методы контроля результатов обучения (кро)

Это важная процесса обучения. Задача - определить в какой мере достигли цели обучения. Формы: 1) По способу организации : -) Индивидуальная; -)групповая; -) дифференцир.; -) фронтальная (весь класс). 2) По сп-бу подачи инф-ции: 1)устная; 2)письмен. 3)экспериментальная; 4)компьютерная. Виды контроля: 1) Предварительный - позволяет определить исходный уровень знаний, на кот. можно опираться. Он осущ-ся в начале урока, в начале учебн. года; 2) Текущий - осущ-ся в течении урока, в теч. всего года. периодически (в конце темы); 3) Заключительный - в конце года или конце курса в виде экзамена. Методы: применяют в зависимости от того, что надо проверить. Как провести проверку умений? Самое главн. - выбирать такие методы, кот. позволяют экономить время. У кажд. метода есть свои + и -. Методы устного КРО- это индивид-ый, устный контроль. Этот метод полноценный, он проверяет не только знания и уровень усвоения, а также владение речью, интеллект. умениями, позволяет задать доп. вопросы. На устн. ответ в 8-9 кл. - 2-3 мин.; 10-11 кл. - 4-5 мин. Затягивать её не стоит. Индивид-ый устн. опрос д.б. уплотнён заданиями на карточках и др. Опрос должен носить обучающий хар-р. Если опрос на воспроизведение знаний, то учебник закрыт, на задачи- открыт.

Фронтальная контролирующая беседа кратковременна и когда есть время работать должен весь класс. Часть учеников у доски, остальн. - с места отвечают. Устный зачет: 3адачи, вопросы определённого типа. Разделить класс на группы, ответивших (отпускать, лучших ответивших можно поощрить). Экзамен. Деление па группы. Письменная проверка -) контрол. работа по 1 или неск. темам; они должны быть запланированы в рабочей программе (график контрол. работ); -) проверка работы на любом уроке и без предупреждения. После проверки к/р учитель проводит анализ. Также проводятся самостоят, работы (с/р). Н.р.: с/р с учебником –понимание материала умение видеть главное, анализир-ть текст и т.д. Ещё проводят групповые работы. Н.р, класс делят на группы: 1-консультант, ост.—варианты. Работают, потом по цепочке передают на проверку. Самоконтроль- решение задачи, у кот. есть ответ. Ho этого мало. Надо учить находить ошибку в процессе. Проверка д/з: -)письмен.: простые - на слух, сложн.- на доске. Можно исп-ть тетради для д/з, диктант по терминам, далее учёт результатов проверки.Можно испо-ть рейтинговую систему (5- бальной системы), где кажд. компонент сод-ия оценивается.