11. Система школьного хим. Образования, его структура.

Классификация курсов химии: По типу построения: 1. систематич-ие (естествознание, неорган., общая и орган, химия); 2. несистем. (пропедевтические - рассматривает конкретные объекты природы - вода, горн. породы, и иск. хим. понятия. Цель пропедевтики: пробудить интерес к предмету и подготовить к восприятию курса химии). Используют предметный систематич. курс, (первые программа сист. курса – 1932г Верховским. Верховский впервые в истории привлек в преподавание химии в школе педагогии, наследие Менделеева. Он выдвинул и обосновал идею построения учебного курса химии па основе ПСХЭ (« без понимания сходства элементов никакой химии нет»). И до эксперимента и во время него этот принцип учёного -неотъемлемая часть курса химии. 1934г -первая отечественная методика препод-я химии. Автор — Верховский, Сморгонский, Гольтфардом. Для систем курса химии характерен - логич. подход в кот. учитываются логические приемы от абстрактного к конкретному, от простого к сложн., от известного к неизвест. По этой программе изучали химию до 60-80 гг -до реформы. Она вкл-т в себя 5 этапов на основе индуктивного подхода (от конкретного к общему): 1.Вводный курс химии на базе атомно-молекул. учения (АМУ) (осн. понятия и факты); 2. Период, закон и ПСХЭ; 3. Химия элементов Me и неМе; 4.Теория электролитич. диссоц. (ТЭК) и сведения о хим. реакциях и закономерностях их течения; 5. Изучение органич. в-в на основе теории. Строения органич. соед-ий Бутлерова (стр-ие - св-ва- применение - получение). Новая программа - на основе дедуктивного подхода. Стержнем остаётся в-во, но большое внимание - теории, хим. кинетике и особен-ям протекания хим. реакций. Уже в 8 кл рассматривают такие вопросы, как строение атома, изотопы, учение о типах хим. связей, период закон, ТЗД. Потом всё это повторяется и углублется. Такой тип построения материала- концентрический.

12. Урок - осн. Форма организации учебно-воспитательного процесса, его стр-ра.

Урок-важн. форма обучения, т.к. только его рамках осущ-ся реализация учебной программы. Урок определяет структуру обучения и играет в нём ведущ. роль. Из образоват. системы можно удалить любой элемент кроме урока (факультатив, внеурочные занятия, экскурсии). В рамках урока реализуется учебная программа по химии, он вып-ет ОВР. Условия организации урока: 1. социально-педагогические (творчески работают и учитель и ученики) - обеспечивается хорошими учебниками и др. пособиями (Н.р, печатные раб. тетради). 2. психолого-дидактич. (повышает уровень обученности учащ-ся, формир-т мотивы обучения, соблюдение дидактич. принципов и правильной организации учебно-воспитат. работы). Функциональность этой системы определяется целями обучения, остал. элементы подчиняются целям и являются средствами достижения цели. Требование к современному уроку: 1) любой урок направлен на реализацию целей ОВР; 2) научность содержания (правильн. раскрытие теорий, законов); 3). все теории, данные, факты должны показываться в проц. их развития; 4) создание условий для формирования научного мировоззрения, нравственного и науч. восприятия; 5) исп-ние всех возможностей содержаний, методов обучения для развития интересов к предмету, исп. логич. мышления и творч. способностей; 6) исп. межпредметных связей; 7) исп. разнообр. методов обучения, приемов, всех видов эксперимента (ученический, демонстрационный) и технич. средств обучения; 8) привитие навыков сам. работы (фронтальная, групповая, индивидуальная); 9) целостность урока по всем параметрам (содержательное и дидактическое звенья, экономия учебного времени); 10) спокойная обстановка, основанная на доброжелательности, доверия учителя и учащихся, общая заинтересованность в успехе урока. При подготовке, урока учитель д. исп-ть доп-й материал, но не превышать объем учебной программы. Обязательные компоненты урока: а) актуализация уже имеющихся знаний, как опора для усвоения новых, б) организация деятельности учащихся; в) формирование новых понятий и сп-бов д-я применения этих для творч. умения. Типы уроков: 1. По дидактич. целям: -) урок передачи и приобретения новых знаний; -) укрепление и усовершенствование знаний и умений; -) проверка ЗУН; 2. По методам: -) лекция -)беседа -) практич. занятие + использование впомогат. методов и приёмов. Нужно использовать методич. лит-ру, новые технологии.

Технологическая карта урока: 1. Составление конспекта урока. Начинающий учитель пишет подробный конспект урока, в дальнейшем - план, отводит внимание вопросам учеников, к ним- предполагаемые ответы. В конспект - рис., схемы приборов и т.д. После проведения урока - выделить что не получилось, на что не хватило времени для самоанализа. Оборудование к уроку учитель проверяет сам, не доверяя лаборанту