Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
MOKh.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
224.26 Кб
Скачать

30. Особенности преподавания химии в классах ф/м профиля.

В связи с введением профильного и предпрофильного обучения необх. дифференциация целей обучения и содержания. Профильная школа - это 3 ступень (10-11 классы). 8-9 классы - обязательный курс химии для всех 2 часа в неделю по базисному плану.

В тех школах, где есть направления с химией уже в этих классах (8-9) могут быть организованы пропедевтические курсы. Они идут по расписанию. Есть учебник Габриеляна «Химия 7 класс». Если школа общеобразовательная, то могут быть элективные курсы (не годовые) «Химия и окружающий мир». Для 9 класса определение профиля дальнейшего обучения. Если школа общеобразовательная и 10-11 кл. нет профилей, то в этом случае и в 7 и в 8 кл. могут быть организованы кружки, факультативы. Профильные классы - это 10-11. В физико-матем. классе больше уделяют внимание физической химии, вопросам закономерностей течения хим.реакций, хим.анализа (качеств. реакции, идентификации орг. и неорг. в-ва). 2 часа в неделю.

31. Словесно-наглядно – практич. Методы

Метод обучения – это вид целенаправленной деятельности уч-ля и учащегося. По класс-ции Ивановой В.Г.методы обучения подразделяются: 1) по хар-ру познавательной деятельности (общие методы): а) объяснительно- иллюстративные; б) эвристические; в) исследовательские. 2) по виду источника знаний (частные методы): а) словесные; б) словесно-наглядные; в) словесно-наглядно- практические. 3) по форме совместной деят-ти учит. и учащегося (конкретные методы): а) лекция; б) рассказ; в) объяснение; г) беседа; д) л/р; е) п/р ж) решение задач з) к/р; и) зачет к) экзамен. В основе словесно-наглядно-практических методов обучения лежит практическая деятельность учеников, кот-я не может осуществляться без руководства учителя и без использ-я элементов наглядности. Поскольку эта деятельность проявл. г-ко в условиях с/р, то это главный путь реализации данного метода обучения. С/р осуществл. в разных формах: коллект., групповой и индивидуальный. Все виды (конкретные словесно-наглядно-практические методы) разнообразны: 1. ученический эксперимент; 2. решение хим.задач и выполнение разл. упр-ий; 3. работа с лит-рой; 4. выполнение творч. заданий (проектирование, конструирование приборов, моделей); 5. письменные работы контролирующею хар-ра. Выполняет ф-ции ОВР.

32. Лекционно-семинарская система обучения и формы ее организации

По Ивановой В. Г. относиться к частым методам. Словесные: монологические и диалогические. Рассказ, лекции, описание приборов, объяснение сложных теорий. Требования: во время урока или рассказа должна соблюдаться строгая послед-ть, материал д.б. подтвержден фактами, известные термины, сопровождение записями в тетради и на доске. Весь материал д.б. разделен на логические части и в конце закрепление. Школьные лекции не более 30 минут. Сопровождаются применениями нагляд-ти, моделей. Лекции м.б. по теоретич. темам. После лекций в старших классах провод семинары, конференции, защита проектов, практикумы. Лекция - запись в тетрадь с выделением главного. Все используемые в-ва наз-ся, а не формулами. Школьный семинар. Часто учителя проводят его по методике, идет обсуждение и дискуссия. Задача школы: подгот учащ-ся к данной форме занятий, чтобы материал семинара соотв. интересам и потребностям уч-ся, только в этом случае он будет решать проблемы познават. акт-ти. Материал д.б. подобран, чтобы уч-ся могли высказаться, чтобы у них появилось желание рассуждать, рассказывать, док-ть, отстаивать свою точку зрения. Во время семинара учащиеся овладевают теоретич. знаниями, совершенствуют ЗУН, обуч-ся работе в группе, осущ-ют взаимопомощь и взаимопроверку. Обучающая ф-ция должна проявляться в большей степени. Осн. цель - перевод действий уч-ся от репродуктивных -> к действиям по анологии -> выполнениt творческих заданий.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]