- •1. Методика обучения химии. Её место в системе других наук.
- •2. Демонстрационные опыты.
- •3. Структура курса мпх.
- •4. Компетентностный подход в обучений химии.
- •5. Краткие исторические сведения о развитии мпх, как науки.
- •8. Классификация уроков.
- •9. Цели и задачи обучения учащихся химии в общеобраз. Учреждениях.
- •10. Роль учебника в обучении химии.
- •11. Система школьного хим. Образования, его структура.
- •12. Урок - осн. Форма организации учебно-воспитательного процесса, его стр-ра.
- •13. Структура содержания школьного курса химии
- •14. Требования охраны труда и техники безопасности в хим. Кабинете.
- •15. Система мировоззренческих идей школьного курса химии.
- •16. Формы, виды и методы контроля результатов обучения (кро)
- •17. Роль связей химии с др. Предметами в формировании картин мира.
- •18. Раскройте понятия: профильная школа и профильное обучение.
- •19. Программа учебной дисциплины.
- •20. Технология Монахова
- •21. Методические издания периодической печати (журналы, гатеты для учителей).
- •22. Цели, задачи и функции контроля результатов обучения химии:
- •23. Определение и функции методов обучения
- •24) Внеклассная работа по химии.
- •25. Систематизация и классификация методов обучения.
- •26. Квалификационная характеристика учителя химии.
- •27. Словесно-наглядные методы
- •28. Консультации как форма организации учебно-воспитательного процесса
- •29. Ключевые компетенции.
- •30. Особенности преподавания химии в классах ф/м профиля.
- •31. Словесно-наглядно – практич. Методы
- •32. Лекционно-семинарская система обучения и формы ее организации
- •33. Значение и виды химического эксперимента
- •34. Содержание контроля
- •35. Использование опорных схем в обучении химии.
- •36. Технология уде.
- •37. Кабинет химии, требования, предъявляемые к школьному кабинету химии.
- •38. Метод проектов в обучении химии.
- •39. Система учебного оборудования.
- •40. Проблемное обучение и его реализация
- •41. Требования, предъявляемые к рабочему месту учителя и ученика.
- •42. Образовательная технология, ее определение, принципы
- •43. Практические работы.
- •45. Объяснительно-иллюстративный метод в обучении химии.
- •46. Особенности преподавания химии в классах гуманитарного профиля.
- •47. Эвристический и исследовательские методы.
- •48. Методика обучения учащихся решению расчетных задач.
- •49.Развитие учащихся в процессе обучения.
- •50. Требование к современному уроку.
30. Особенности преподавания химии в классах ф/м профиля.
В связи с введением профильного и предпрофильного обучения необх. дифференциация целей обучения и содержания. Профильная школа - это 3 ступень (10-11 классы). 8-9 классы - обязательный курс химии для всех 2 часа в неделю по базисному плану.
В тех школах, где есть направления с химией уже в этих классах (8-9) могут быть организованы пропедевтические курсы. Они идут по расписанию. Есть учебник Габриеляна «Химия 7 класс». Если школа общеобразовательная, то могут быть элективные курсы (не годовые) «Химия и окружающий мир». Для 9 класса определение профиля дальнейшего обучения. Если школа общеобразовательная и 10-11 кл. нет профилей, то в этом случае и в 7 и в 8 кл. могут быть организованы кружки, факультативы. Профильные классы - это 10-11. В физико-матем. классе больше уделяют внимание физической химии, вопросам закономерностей течения хим.реакций, хим.анализа (качеств. реакции, идентификации орг. и неорг. в-ва). 2 часа в неделю.
31. Словесно-наглядно – практич. Методы
Метод обучения – это вид целенаправленной деятельности уч-ля и учащегося. По класс-ции Ивановой В.Г.методы обучения подразделяются: 1) по хар-ру познавательной деятельности (общие методы): а) объяснительно- иллюстративные; б) эвристические; в) исследовательские. 2) по виду источника знаний (частные методы): а) словесные; б) словесно-наглядные; в) словесно-наглядно- практические. 3) по форме совместной деят-ти учит. и учащегося (конкретные методы): а) лекция; б) рассказ; в) объяснение; г) беседа; д) л/р; е) п/р ж) решение задач з) к/р; и) зачет к) экзамен. В основе словесно-наглядно-практических методов обучения лежит практическая деятельность учеников, кот-я не может осуществляться без руководства учителя и без использ-я элементов наглядности. Поскольку эта деятельность проявл. г-ко в условиях с/р, то это главный путь реализации данного метода обучения. С/р осуществл. в разных формах: коллект., групповой и индивидуальный. Все виды (конкретные словесно-наглядно-практические методы) разнообразны: 1. ученический эксперимент; 2. решение хим.задач и выполнение разл. упр-ий; 3. работа с лит-рой; 4. выполнение творч. заданий (проектирование, конструирование приборов, моделей); 5. письменные работы контролирующею хар-ра. Выполняет ф-ции ОВР.
32. Лекционно-семинарская система обучения и формы ее организации
По Ивановой В. Г. относиться к частым методам. Словесные: монологические и диалогические. Рассказ, лекции, описание приборов, объяснение сложных теорий. Требования: во время урока или рассказа должна соблюдаться строгая послед-ть, материал д.б. подтвержден фактами, известные термины, сопровождение записями в тетради и на доске. Весь материал д.б. разделен на логические части и в конце закрепление. Школьные лекции не более 30 минут. Сопровождаются применениями нагляд-ти, моделей. Лекции м.б. по теоретич. темам. После лекций в старших классах провод семинары, конференции, защита проектов, практикумы. Лекция - запись в тетрадь с выделением главного. Все используемые в-ва наз-ся, а не формулами. Школьный семинар. Часто учителя проводят его по методике, идет обсуждение и дискуссия. Задача школы: подгот учащ-ся к данной форме занятий, чтобы материал семинара соотв. интересам и потребностям уч-ся, только в этом случае он будет решать проблемы познават. акт-ти. Материал д.б. подобран, чтобы уч-ся могли высказаться, чтобы у них появилось желание рассуждать, рассказывать, док-ть, отстаивать свою точку зрения. Во время семинара учащиеся овладевают теоретич. знаниями, совершенствуют ЗУН, обуч-ся работе в группе, осущ-ют взаимопомощь и взаимопроверку. Обучающая ф-ция должна проявляться в большей степени. Осн. цель - перевод действий уч-ся от репродуктивных -> к действиям по анологии -> выполнениt творческих заданий.