МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ

КУРСОВЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Общие требования к оформлению и написанию курсовых работ

Курсовая работа — это самостоятельное научное исследование студентов по одному из актуальных вопросов в педагогической науке и практике.

Цель курсовой работы состоит в том, чтобы закрепить и углубить знания об изучаемом предмете исследования, овладеть навыками организации и проведения опытно-экспериментальной работы.

При выполнении курсовой работы студент должен самостоятельно сделать теоретический анализ литературы по теме исследования, изучить передовой педагогический опыт учителей начальных классов, обобщить личный опыт работы в школе, провести собственный педагогический эксперимент.

Студент выбирает тему курсовой работы в соответствии со своими интересами и педагогическим опытом, а также с учетом имеющейся литературы по изучаемой проблеме. Предлагаемая в пособии тематика курсовых работ является примерной. По согласованию с преподавателем (научным руководителем) возможно частичное изменение содержания тем, а также студентом может быть предложена тема, которая не вошла в рекомендуемый список.

После выбора темы составляется список литературы, куда включаются учебные пособия по педагогике и психологии, специальная монографическая и периодическая литература по исследуемой проблеме.

Сбор материала — важный этап работы над курсовой. Для того, чтобы иметь собственную концепцию, нужно прежде всего тщательно изучить вопрос на основе накопления материала.

Первичное изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме должно привести студента к предварительной рабочей гипотезе, которая позднее проверяется и уточняется уже на более высоком уровне владения материалом. Начальный этап работы, таким образом, характеризуется кропотливым сбором фактов и их попутным осмыслением.

Техническая обработка материала. Отобранный для работы материал должен быть не только усвоен в общих чертах, но и обработан таким образом, чтобы прочитанное можно было восстановить в памяти и использовать, не прибегая при этом к повторному перечитыванию. Из каждого текста нужно взять то, что пригодится при написании курсовой работы.

При обработке материала практикуются такие формы его записи, как план, выписка, тезисы, заметки и конспект.

План обычно выстраивает последовательную систему подразумеваемых вопросов, которые дают представление о содержании изученного текста. План может быть простым и развернутым, подробным, т.е. содержащим подвопросы.

Выписки — это, как правило, цитаты, т.е. Дословные извлечения из текста, касающиеся основных положений интересующей студента проблемы.

Тезисы содержат самостоятельно сформулированные сжатые выводы о прочитанном, обычно располагающиеся в соответствии с развитием логики изучаемого текста.

Заметки отражают впечатления, суждения и размышления о прочитанном.

Конспект представляет собой наиболее совершенную форму записи, ибо включает в себя все остальное. В конспекте сжато излагается основное содержание изучаемой работы с привлечением примеров и цитат из текста. Те места, которые приводятся дословно, могут позднее войти в текст курсового сочинения в качестве цитат, поэтому их необходимо в конспекте заключить в кавычки и снабжать указанием страниц текста.

Лучше начать поиск основной литературы по теме исследования с более современных источников: последних учебных пособий по педагогике, психологии, новейших публикаций в педагогических журналах и газетах («Начальная школа», «Воспитание школьников», «Педагогика», «Народное образование», «Учительская газета», «Первое сентября» и другие). При этом целесообразно на отдельных карточках записывать основные положения, примеры, выводы, указывая название работы, автора, страницы.

Опираясь на полученные знания и свой педагогический опыт, студент должен подходить к материалу критически, высказывая собственное мнение по тому или иному изученному вопросу.

Одновременно стоит проводить исследовательскую работу в школе. Практическая работа в школе заключается в организации наблюдений за детьми, анкетирования и бесед с учителями, школьниками и их родителями, в изучении продуктов детского творчества, ученических письменных работы, в составлении психолого-педагогических характеристик, в выявлении условий успешного формирования определенных качеств детей и общего развития личности.

Результаты исследований фиксируются в педагогическом дневнике и обрабатываются методами математической статистики.

Собираемый и обрабатываемый материал тщательно продумывается под углом зрения изучаемой проблемы. Студент должен хорошо изучить историю вопроса, различные мнения, точки зрения педагогов, психологов, методистов по исследуемой теме, отобрать наиболее значимые и актуальные, выстроить собственную концепцию, свое понимание проблемы. Далее составляется предварительный план курсовой работы.

Предварительный план работы — это перечень вопросов, важных для глубокого и полного теоретического освещения проблемы, помогающий обеспечить логическую стройность и последовательность изложения материала по теме.

В курсовой работе можно выделить следующие структурные элементы:

• титульный лист;

• оглавление;

• введение (вводная часть);

• основное содержание работы, состоящее обычно из 2 или 3 глав;

• заключение;

• список использованной литературы;

• приложения (если в их имеется необходимость).

В тексте курсовой работы каждая составная часть ее начинается на отдельном листе и имеет тематическое название. Например:

Глава I. Теоретические основы проблемы взаимодействия учителя и семьи в нравственном воспитании младших школьников

1.1. Нравственное воспитание как одна из сторон целостного педагогического процесса

Заканчивается каждая глава краткими выводами автора по содержанию данной главы.

Введение

Вводная часть содержит четкое и краткое обоснование выбора темы курсовой работы, определение актуальности темы, краткий анализ разработанности выбранной проблемы в теории и практике начального образования (кто из авторов занимался этими вопросами и какие аспекты направления больше изучены).

На основе такого анализа формируются объект, предмет, тема, проблема, гипотеза, цель, задачи и методы исследования, указывается база исследования.

Структура вводной части	Сущность основных понятий	Образец
Проблема	Это конкретный вопрос, на который необходим ответ в ходе исследования. Противоречие между сложившейся практикой обучения (воспитания), т.е. устоявшимися формами, методами, приемами, организацией учебно-воспитательного процесса и результатами, которые уже не удовлетворяют требованиям современности. Проблема чаще выражена вопросом (как? каким образом? и т.п.), возникающим при анализе педагогического опыта или педагогической (методической) литературы.	Каковы способы педагогически целесообразного взаимодействия учителя и семьи в нравственном воспитании младших школьников и условия их эффективности?
Цель исследования	Решение проблемы исследования. Определение, выявление, анализ, доказательство наиболее эффективных, оптимальных форм, методов, приемов, технологий обучения (воспитания) младших школьников на современном этапе развития начального образования.	Выявить и охарактеризовать способы педагогически целесообразного взаимодействия учителя и семьи в нравственном воспитании младших школьников.
Тема исследования	Еще более узкая сфера исследования в рамках предмета. Она должна быть достаточно конкретна, лаконична, литературно грамотно сформулирована.	Взаимодействие учителя начальных классов и семьи в нравственном воспитании младших школьников.
Объект исследования	Крупная, относительно самостоятельная часть объектной области. Как правило объектом исследования выступает целостный педагогический процесс формирования каких-либо качеств личности школьника, либо процесс воспитания его в семье, либо процесс формирования учебных умений и навыков, развития познавательных интересов.	Процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования	Конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования являются отдельные стороны, аспекты целостного педагогического процесса, а также связи между их компонентами.	Взаимодействие школы и семьи в этом процессе.
Гипотеза	Предположительное суждение о закономерной связи явлений. Она показывает возможные способы и пути решения поставленной проблемы. Предположения о возможной эффективности определенного нововведения для педагогического процесса. При выдвижении гипотезы определяется условие и результат решения проблемы.	Эффективность нравственного воспитания младших школьников повышается на основе организации в нем взаимодействия учителя и семьи, если систематически реализуются следующие условия: - подготовленность педагогов и родителей к осуществлению нравственного воспитания; - обеспечение единства требований учителей и родителей в этом процессе; - гуманизация воспитательного процесса в школе и семье.
Задачи исследования	Конкретизация направлений, по которым пойдет доказательство гипотезы, т.е. это программа решения поставленной проблемы. (Показать, проанализировать, изучить, охарактеризовать, выявить, раскрыть, обобщить, рассмотреть, разработать педагогические рекомендации, провести экспериментальную проверку и т.д.).	1. Дать характеристику нравственного воспитания как органической стороны целостного педагогического процесса и своеобразия его в младшем школьном возрасте. 2. Выделить функции учителя и семьи в нравственном воспитании младших школьников. 3. Охарактеризовать способы педагогически целесообразного взаимодействия учителя и родителей в нравственном воспитании учащихся начальной школы. 4. Теоретически и экспериментально обосновать условия эффективного взаимодействия учителя и семьи в нравственном воспитании младших школьников.
Методы исследования	Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования (анализ, синтез, классификация, сравнение и др.). Обобщение передового педагогического опыта (массового или отдельного педагога, школы). Изучение школьной документации (классных журналов, планов, распоряжений, протоколов и др.). Изучение продуктов деятельности учащихся (письменных контрольных работ, творческих работ: сочинений, стихов, рисунков, поделок и т.п.). Методы опроса (анкетирование, интервью, беседы). Статистические методы (регистрация, ранжирование, шкалирование). Наблюдение (включенное и невключенное). Социометрия (анализ внутриколлективных отношений). Рейтинг. Педагогический эксперимент.	Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: - теоретический анализ литературных источников по выбранной проблеме исследования; - обобщение опыта работы учителей начальных классов с родителями учащихся; - анкетирование учащихся и их родителей; - беседа с учителями, учащимися и родителями; - включенное наблюдение; - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
База исследования	Школа, класс, возраст, пол, количество испытуемых, место проведения эксперимента.	Средняя школа № 15 г. Глазова, 2 Г класс, 26 учащихся. Классный руководитель...