Контрольні питання

1. Що вивчає дитяча психологія?

2. Як змінюється предмет дитячої психології на сучасному етапі?

3. Сформулюйте основні завдання дитячої психології на сучасному етапі.

4. Розкрийте сильні та слабкі сторони порівняльного («поперечних зрізів») та лонгітюдного («поздовжнього») методів дослідження.

5. Чому спостереження та експеримент відносять до основних методів дослідження дитячої психології?

6. Назвіть основні вимоги до спостереження як методу дослідження.

7. Що таке формуючий експеримент, його відмінність від констатуючого експерименту?

8. Охарактеризуйте особливості вивчення продуктів діяльності дітей як методу дослідження.

9. У чому особливості використання методу соціометрії?

Лекція 2 (2 години)

Тема: Сутність та основні закономірності психічного розвитку дитини.

План лекції

1. Чинники психічного розвитку:

а) спадковість, вроджені властивості організму як передумови психічного розвитку;

б) вплив соціального середовища на психічний розвиток;

в) психічна активність дитини як умова її розвитку.

2. Рушійні сили психічного розвитку.

3. Характеристика закономірностей психічного розвитку.

Ключові поняття: закон, закономірність, спадковість, вроджені властивості, середовище, соціалізація, психічна активність, гетерохроність, сенситивність, провідна діяльність, рушійні сили розвитку, навчання, виховання.

Стислий зміст лекції

(див. додаток 2.)

Основна література

1. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Экспо-пресс, 1999. – С. 61-77, 82-86.

2. Детская психология / [Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько]. – Минск: Университетское, 1988. – С. 46-67.

3. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. – М.: ВЛАДОС, 1995. – С.15-26.

4. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – С. 110-148.

5. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004. – С. 59-65.

6. Павелків Р.В. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – С. 34-42.

Семінарське заняття № 2 (2 години)

Тема: Вікова періодизація психічного розвитку дитини.

Питання для обговорення

1. Рушійні сили психічного розвитку та вікова періодизація.

2. Вікова періодизація та критерії її визначення.

1. Поняття «вікової кризи», їхні характерні особливості. Від чого залежить протікання кризи? Чи можливий психічний розвиток без кризи?

2. Характеристика вікових періодів дошкільного дитинства.

Індивідуально-практичні завдання

1. Поясніть висловлювання відомих суспільних діячів:

- «Людиною треба народитися, щоб потім нею стати» (Антуан де Сент-Екзюпері);

- «Велич і мерзотність людини залежать від її внутрішньої активності, і не завжди від умов оточуючого середовища» (Инаят Хан Хидаят);

- «Кожна людина – це світ, з яким вона народжується і з яким помирає» (Гейне Генріх).

2. Зробіть порівняльний аналіз вікових періодизацій різних авторів (Дж. Біррен, Д. Бромлей, Д.Ю. Ельконін, Е. Еріксон, В. Квинн, Г. Крайг, Д.И. Фельдштейн та ін.).

3. Підготуватися до тестування за темами «Предмет та методи дитячої психології», «Закономірності психічного розвитку», «Вікова періодизація психічного розвитку».

Самостійна робота

1. Продовжити складання словника психологічних понять: спадковість, середовище, психічна активність, соціалізація, гетерохроність, сензитивність, провідна діяльність, рушійні сили розвитку, навчання, виховання, вік, паспортний, біологічний, психологічний вік, новоутворення, акселерація, ампліфікація, криза, комулятивність.

2. Скласти тези на роботу Д.Б. Ельконіна «До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці».

3. Із праці Л.С. Виготського виписати визначені ним поняття: «соціальна ситуація розвитку» дитини, «зона найближчого розвитку» (див. список літератури).

4. Опрацювати питання:

1) теорії психічного розвитку, їхня характеристика;

2) сучасні дослідження в галузі дитячої психології.