- •Психологический самоанализ урока. Протокол урока
- •I.Психологическое обоснование цели и структуры
- •1.1.Определите в образовательной задаче, над какими ведущими идеями учебного предмета и какими историческими понятиями строится работа на уроке.
- •1.3.Определите в воспитательной задаче урока истории, какие стороны личности и особенности деятельности школьника формируются на уроке.
- •1.4.Дайте обоснование, в какой мере задачи урока и его структура соответствуют возрастным особенностям детей, уровню их подготовленности, возможностям и перспективам развития учеников.
- •1.5.Как соотносятся на уроке деятельность учителя и деятельность учеников?
- •2.4. Какими методами и приемами учитель воспитывает положительную мотивацию школьников к учению?
- •III. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •3.1.Какие приемы использует учитель для организации активного восприятия учебного материала?
- •3.2. Какими приемами поддерживает внимание учитель?
- •3.3.Какие приемы запоминания и воспроизведения использовались на уроке?
- •3.4.Как соотносится произвольное и непроизвольное внимание, произвольно и непроизвольное запоминание?
- •3.5. Оцените качество восприятия и запоминания учащимися учебного материала.
- •3.6. Организация мыслительной деятельности на уроке.
- •1. Какие проблемные ситуации создает учитель на уроке?
- •3.7. Какие логические задачи ставит учитель перед учащимися?
- •3.8. Какими приемами учитель вводит и формирует понятия?
- •3.9.Какие приемы использовались учителем для развития мышления?
- •4.4.Какие черты личности воспитывает учитель на уроке?
- •V. Учет возрастных, типологических, индивидуальных особенностей школьников
- •5.1. Дайте обоснование, в какой мере содержание, методы и приемы работы учителя соответствуют указанным психологическим особенностям?
- •5.2. В чем выражается дифференцированный по группам и индивидуальный подход к учащимся на уроке
4.4.Какие черты личности воспитывает учитель на уроке?
На уроке предполагается воспитать такие черты личности как:
Когнитивная сфера личности: наблюдательность, аналитические способности, критичность и гибкость ума, устойчивость и распределение внимания.
Эмоциональная сфера: эмпатия, доброжелательность.
Регулятивная сфера: целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, самодисциплина, воля, инициативность, самоконтроль.
V. Учет возрастных, типологических, индивидуальных особенностей школьников
5.1. Дайте обоснование, в какой мере содержание, методы и приемы работы учителя соответствуют указанным психологическим особенностям?
Содержание, методы, приёмы работы соответствуют психологическим особенностям детей (обращение по имени). Ребята, вспомните, пожалуйста, - учет индивидуальных особенностей школьников). Работа по рядам (в ходе работы не запрещалось разговаривать с соседом по парте). Выбран данный тип работы, так как ведущая деятельность этого периода – интимно-личностное общение со сверстниками. Данный пункт должен отражать – как это было реализовано на уроке
5.2. В чем выражается дифференцированный по группам и индивидуальный подход к учащимся на уроке
Индивидуальный подход (один ребенок отвечал на пункт плана), групповой подход (обращение с вопросом ко всему классу, работа в малых группах - по рядам).
Замечания:
где выводы?
пересмотреть протокол – он д.б. коллективным. включающим конспект. Пока я вижу только свой протокол в напечатанном виде
Много совпадений с анализом урока Н. Решетняк – я не знаю как буду ставить вам оценки
откажитесь от общих фраз. Если нет примера, то так и пишите, что на уроке не было реализовано…