Заключение
В процессе обучения, как известно, системообразующим фактором являются педагогические цели. Поэтому разработка содержания целевых функций процесса обучения является в определенном отношении исходным пунктом проектирования и осуществления обучения в целом и одним из оснований методики развития каждой сферы, в частности формирования мотивации.
Цель педагога - сознательное стремление, осознанное решение изменить в лучшую сторону индивидуальность учащегося: его интеллектуальную, мотивационную и другие сферы.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования позволил определить, что воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, к учению: сформировать умение ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться их; сформировать интеллектуальную и познавательную потребности, потребности в достижении и общении; воспитать ценностное отношение к знаниям как важным и необходимым каждому человеку; сформировать стремление к глубокому усвоению всего содержания обучения, мировоззренческих идей; развивать стремление давать явлениям самостоятельную критическую оценку; развивать познавательные интересы и другие мотивы учения; способствовать развитию духовных потребностей человека и др.
Охарактеризовав особенности сформированности мотивации учения приводит к тому, что ученик становится субъектом обучения, проявляет свою самостоятельность, активность, что является стимулом в его дальнейшему саморазвитию.
Список использованной литературы
Басова Н.В. Педагогика и дидактическая психология.- Ростов-на-Дону, 1999. – 182 c/
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.-М.,1998. – 517 c/
Гальперин И.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся.-М.,002.-262 с.
Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.- М.,1986.- 240 с.
Конфедератов И.Я. Методы совершенствования учебного процесса в начальной школе.- М.,2006 -112 с.
Немов Р.С. Практическая психоогия.-М.,1990. – 382 c/
Скаткин М.О. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении.- М., 2005. – 284 c.