Тема 5. Методика проведения экскурсии

5.1. Методика проведения экскурсии как часть экскурсионной методики

Методика проведения экскурсии — сумма определенных дей­ствий экскурсовода по раскрытию темы экскурсии, логическому и последовательному изложению ее материала, эффективному использованию зрительных и словесных доказательств на пути достижения поставленной цели.

Основа методики проведения экскурсий — показ и рассказ, являющиеся главными элементами экскурсии.

Предмет методики проведения экскурсии — изучение, систе­матизация, формулировка, разъяснение методических приемов, используемых в процессе познания окружающей действитель­ности.

Назначение методики — помочь экскурсантам составить наи­более полное представление об объекте (предмете, событии, явле­нии и др.) или субъекте экскурсии (знаменитом поэте, художни­ке, политическом деятеле и др.), содействовать прочному усвое­нию ее содержания на основе различных видов представлений — зрительных, слуховых, обонятельных, осязательных и двигательных. Важную роль при этом играет дифференцированный подход к экскурсантам.

Главное в методике проведения экскурсии — умение пока­зать объекты, рассказать о них и связанных с ними историчес­ких событиях, соблюдая принцип ведения "от показа к расска­зу", причем ведущее место отводится показу.

Требования, предъявляемые экскурсионной методикой к про­ведению экскурсии:

♦ первичность показа над рассказом;

♦ сочетание рассказа с показом;

♦ выбор наиболее эффективных методических приемов;

♦ обеспечение непрерывности экскурсии как процесса усвое­ния знаний;

♦ обеспечение внимания к теме на всем протяжении экскур­сии.

Задача показа и рассказа — добиться наибольшей эффектив­ности экскурсионного метода сообщения знаний группе экскур­сантов.

В процессе проведения экскурсии познавательность экскурси­онного материала обеспечивается установлением необходимой связи и взаимоотношений между показом и рассказом. Вариан­ты использования данных методических приемов представлены на рис. 5.1.

Схема не только подтверждает положение о чередовании ви­дов воздействия на группу экскурсантов, но и показывает особен­ности восприятия сообщаемого материала.

Практика доказала, что непрерывный рассказ недопустим. Паузы в экскурсии дают возможность подумать об услышанном, сравнить наблюдаемый объект с ранее виденным, запечатлеть материалы в памяти и подготовиться к очередному показу и рассказу. Паузы — это время напряженной работы мысли экс­курсантов, а для экскурсовода — возможность сделать пере­дышку.

Использование пауз в соответствии с требованиями методики повышает эффективность экскурсий.

5.2. Методические приемы проведения экскурсии

5.2.1. Показ экскурсионных объектов

Показ в экскурсии — целенаправленный процесс изучения объектов, сопровождаемый анализом и квалифицированными пояснениями экскурсовода. Это демонстрация чувственно вос­принимаемых объектов, раскрывающих содержание экскурсии.

Показ — двусторонний процесс, объединяющий действия экс­курсовода с деятельностью экскурсантов. Его составляющими являются:

♦ выбор месторасположения экскурсионной группы;

♦ расстановка экскурсантов;

♦ последовательность показа;

♦ протяженность показа во времени;

♦ приемы показа;

♦ средства показа.

Выбор месторасположения для показа предполагает поиск наиболее благоприятной точки (места), обеспечивающей удоб­ство и безопасность экскурсантов.

Расстановка экскурсионной группы — это расположение участников, позволяющее им хорошо видеть как объект, так и экскурсовода, а последнему — наблюдать объект и держать в по­ле зрения группу.

Экскурсионный объект в основном бывает многоплановым, по­этому должен иметь несколько выгодных точек осмотра. Посколь­ку восприятие объекта зависит от угла обзора, экскурсоводу важ­но найти оптимальные точки и ракурсы осмотра и использовать их преимущества в экскурсии. Например:

♦ угол зрения в 45°, т.е. расстояние до объекта, равное 2-2,5 ве­личины его высоты, позволяет лучше воспринимать весь объект в целом;

♦ угол зрения в 18°, т.е. когда объект значительно удален, об­легчает его восприятие вместе с окружением (ландшафтом). При этом нужно учитывать психологический аспект предельного чис­ла воспринимаемых объектов (оно колеблется от 7 ± 2 объекта).

Кроме того, при расстановке группы экскурсовод должен учесть следующие обстоятельства:

♦ характер освещенности объекта;

♦ особенности его расположения;

♦ окружающую застройку.

Экскурсии с использованием транспорта позволяют приме­нять различные виды показа. Так, наиболее распространенные автобусные экскурсии обеспечивают следующие возможности:

♦ предоставление путевой информации с осмотром из окон ав­тобуса при скорости движения 40-60 км/ч мимо объектов, нахо­дящихся в поле зрения экскурсантов;

♦ беглый осмотр из окон автобуса при замедленном движении (до 20 км/ч);

♦ более подробный анализ объектов (местности) во время сто­янки, в непосредственной близости к объекту (группе объектов). При этом экскурсанты находятся в автобусе, как и в двух преды­дущих случаях;

♦ детальный анализ экскурсионных объектов во время остано­вок с выходом экскурсантов из автобуса и непосредственным приближением к объектам. В трехчасовой экскурсии обычно предусматривается от 4 до 7 выходов.

Последовательность показа обеспечивается представлени­ем объектов в логической цепочке, а их характеристик — в не­разрывной связи с материалами экскурсии. Продолжительность демонстрации каждого объекта имеет методическое обоснование.

Приемы показа можно классифицировать (рис. 5.3).

Предварительный осмотр как прием дает возможность экс­курсантам сориентироваться в пространстве, воспринять экс­курсионный объект в его историческом и ландшафтном окруже­нии. Предшествующий осмотру рассказ экскурсовода продолжа­ется 1-2 мин, а далее группа может знакомиться с объектом как под сопровождающие комментарии экскурсовода, так и самосто­ятельно. Пауза в рассказе позволяет экскурсантам остаться на­едине с природой или памятником искусства, чтобы оценить их неповторимость.

Экскурсионный (зрительный) анализ предполагает деталь­ное изучение экскурсионного объекта или осмотр его отдельных частей с целью более глубокого изучения их свойств. Разновид­ности экскурсионного (зрительного) анализа следующие:

♦ искусствоведческий анализ — прием показа произведений искусства, архитектуры с целью выявления их идеи, средств и приемов создания художественного образа. Особенности искус­ствоведческого анализа находятся в прямой зависимости от вида искусств;

♦ исторический анализ — способ выявить в экскурсионном объекте черты, характерные для определенной эпохи, освещая при этом связь объекта с историческими событиями. Он основан на хронологическом принципе;

♦ естественнонаучный анализ — выявление существенных свойств экскурсионного объекта путем использования методов различных наук.

Следует упомянуть, что при проведении производственных экс­курсий целесообразно предложить участникам производственно-экономический анализ.

Экскурсионный (зрительный) анализ объекта может осущест­вляться ступенчато: а) выделение объекта из окружающей сре­ды; б) установление связи объекта с содержанием экскурсии. При таком подходе экскурсанты учатся более внимательно вос­принимать окружающую действительность.

Зрительная реконструкция — это образное "восстановление" первоначального облика частично сохранившегося или не сохра­нившегося объекта при показе памятника или связанного с ним со­бытия, памятных мест (по уцелевшим частям, деталям, фрагментам или с использованием наглядных пособий). Прием зритель­ной реконструкции также применяют при раскрытии подтемы, связанной с будущим обликом памятника, улицы, города и др. Зрительный монтаж как вариант методического приема зритель­ной реконструкции позволяет экскурсантам представить объект, "монтируя" из отдельных частей (элементов) его внешний облик.

Зрительное сравнение — это прием, с помощью которого осу­ществляется сопоставление (сравнение) объекта или группы объектов, подтверждающее их сходство или различие. Разновид­ность последнего — сравнение по контрасту. Экскурсанты мыс­ленно восстанавливают предметы, явления, события, недоступ­ные непосредственному восприятию.

Локализация событий — это способ показа исторического места, события, явления в соответствии с локальной (местной) об­становкой, в которой они происходили. Обстановка описывается словами: "Здесь, на этом месте...". Прием локализации обеспе­чивает точность воспроизведения в сочетании с приемом рекон­струкции. При умелом использовании данного метода экскур­санты испытывают эмоциональное воздействие и переживают чувство сопричастности показываемому объекту.

Показ мемориальной доски производится после анализа объекта и событий, связанных с ним. Если объект не сохранился, а мемориальная доска установлена на сооружениях, возведенных на историческом месте позже, следует начать с непосредственно­го показа мемориальной доски. Читать надпись на мемориаль­ной доске не рекомендуется, экскурсовод должен помнить ее наи­зусть.

Показ наглядных пособий применяется с целью дополнения зрительного ряда или обогащения восприятия объекта и связан­ных с ним событий. Наглядные пособия не подменяют зритель­ный материал, а являются вспомогательным источником зна­ний, помогающим воссоздать эпоху, историческую обстановку, конкретные события. Применение их большого количества в од­ной экскурсии не рекомендуется. Например, для трехчасовой экскурсии (как уже указывалось) — не более 15.

Панорамный показ — демонстрация с заранее выбранной точки панорамы города, его района, исторического места; общее знакомство с некоторым количеством экскурсионных объектов.

Показ по ходу движения — целенаправленный последова­тельный осмотр объекта с предварительным выделением его ха­рактерных, специфических опознавательных черт. Поскольку показ в движении исключает детальное знакомство с объектом, общие сведения о нем предоставляются до его появления в поле зрения экскурсантов. При этом немаловажную роль играют оптимальная скорость движения транспортного средства и выра­зительность жестов экскурсовода.

) 5.2.2. Средства показа экскурсионных объектов

Жест — это телодвижение, сопровождающее или заменяющее речь. Каждый экскурсовод должен знать основные принципы и законы жестикуляции. Сопутствующие его деятельности жесты различаются по степени связанности с речью: одни не существу­ют отдельно от нее, другие могут быть оторваны от высказыва­ния, но вне его теряют смысл (кивок головой), третьи понятны независимо от речи.

Значительную группу составляют рождающиеся произвольно неусловные жесты, классифицируемые как указывающие, пока­зывающие (передающие), жесты проявления эмоций, подчерки­вающие и ритмические.

Необходимо отметить два вида жестов, которых экскурсоводу следует избегать: жесты-паразиты (привычка то и дело поправ­лять прическу или очки, почесывать затылок, постукивать паль­цами и др.); неоправданно грубые, несдержанные жесты, демон­страция неудовольствия по какому-либо поводу. Эти жесты — свидетельство неумения экскурсовода настроить экскурсантов на восприятие материала.

Жест должен подчеркивать выразительность нужной фразы, быть эмоционально-смысловым движением, усиливающим чув­ства и переживания. Важное условие — соответствие жеста экс­курсовода определенной ситуации, совокупности экскурсионных объектов, на которые в данный момент направляется внимание экскурсантов.

Жест экскурсовода должен быть эстетичен, т.е. отвечать усло­виям красоты и осмысленной художественности. Непроизволь­ная жестикуляция вносит сумбур и часто сопровождает непонят­ную и быструю речь. Экскурсоводческий жест действует на слу­шателей двойственно: с одной стороны, организует экскурсантов, направляя их внимание на объект, а с другой — выступает функ­циональным средством эмоционального воздействия. Жест тес­но связан и с интонацией голоса экскурсовода.

В зависимости от показа экскурсионных объектов выделяют семь групп жестов (рис. 5.4).

Указательные жесты — наиболее часто применяемые. Первостепенная роль в данной группе отводится руке. Форма движения указательного жеста может быть: а) прямой (выра­жение решимости, жизненной энергии, состояния возбужден­ности); б) дугообразной или ломаной (свидетельство мягкости, податливости, нерешительности). Каждая из форм осущест­вляется в разных направлениях: снизу вверх, сверху вниз, сле­ва направо и справа налево. Движения производят как всей ру­кой, так и одним указательным пальцем — в зависимости от важности предмета или экскурсионного объекта.

Иллюстративные жесты подчеркивают размер, форму, вы­соту, т.е. внешние характерные признаки предметов. Они тес­ным образом связаны с речью, дополняют ее. Возможны различ­ные комбинации пальцев, кисти, правой и левой рук.

Подчеркивающие (пространственные) жесты помогают наглядно оценить панорамность экскурсионных объектов, они эффективны на смотровой площадке при общем знакомстве экс­курсантов с городом.

Реконструирующие жесты облегают работу воображения экскурсантов на несохранившихся участках объектов экскурсии, вызывая нужные ассоциации, позволяя зрительно восстановить не­достающие детали. Реконструирующий жест соединяет элементы указательного, подчеркивающего и иллюстративного жестов.

Побудительные жесты применяются, чтобы правильно раз­местить группу у экскурсионного объекта, пригласить экскур­сантов перейти от одного объекта к другому. Они же используют­ся, когда туристов просят покинуть автобус или, наоборот, занять места в машине.

Наглядные жесты сопровождают демонстрацию всевозмож­ных фотографий, карт, схем, иллюстраций. Недопустимо, чтобы экскурсовод сам рассматривал пособие при его показе, — может сложиться впечатление, что он плохо знаком с материалом. Нель­зя держать руку с пособиями на уровне груди, она должна быть высоко поднята (приблизительно на уровень головы), что не толь ко улучшит обзор, но и подчеркнет уверенность экскурсовода.

Эмоциональные жесты говорят о психологическом состоя­нии экскурсовода во время экскурсии. По ним можно судить о его культурной модели поведения. Манера жестикуляции харак­теризует индивидуума как личность. Помня,что жесты косвенно влияют на эмоциональное состояние экскурсантов, экскурсовод должен развивать умение их осознанного применения. Правила использования жестов схожи с правилами хорошего тона. С ни­ми не рождаются — их прививают, осваивают. Они должны стать нормой и органичной частью рассказа экскурсовода.