6. Эстетическое воспитание

Эстетическое освоение окружающего мира выражается в сле­дующих категориях:

прекрасное — самое красивое, выражающее в единстве фор­мы и содержания, это то, что целесообразно, гармонично, совер­шенно;

безобразное — нарушение единства формы и содержания, нечто уродливое, хаотичное, неопределенное.

Данные формулировки помогают нам осмыслить, почему мы то или иное явление называем прекрасным или безобразным.

Задачи эстетического воспитания:

Развить эстетическое восприятие.

В. А. Сухомлинский считал, что созерцание прекрасного — это первое окошко в мир красоты. Первоосновой эстетического воспитания является способность человека видеть и чувствовать прекрасное. Естественная красота создается приро­дой. Поэтому в Павлышской школе традицией стали уроки на природе. Дети вместе с учителем шли в лес, в поле, на луг. Они наблюдали и слушали «чудесную музыку жизни»-,

Прекрасное и возвышенное может создавать и сам человек. Ребенок может это почувствовать через общение с искусством. Музыка, литература, архитектура являются мощным средством эстетического воспитания. К. Д. УшинскиЙ писал о том, что развивать эстетическое восприятие нужно на подлинном искусст­ве.

Научить понимать прекрасное.

Общение с прекрасным содержит в себе единство чувства и мысли. Познание детьми красоты невозможно без яркого, эмо­ционального слова учителя. Система эстетического воспитания должна строиться не просто на переживании по принципу: нра­вится — не нравится, а нравится, и я понимаю, почему. В про­тивном случае мы можем воспитать духовно-нравственный при­митивизм.

Воспитать эстетические идеалы.

Ребенка привлекают в художественных произведениях эмоци­ональные образные картины, динамика, героика, фантастика, он ищет героя, которому хочет подражать. Если художественное про­изведение эмоционально подействовало на эстетические чувства, восприятия и представления детей, если оно заинтересовало их, то оно оставит свой след в душе. Так важно, чтобы в школьном возрасте у человека сформировался свой жизненный идеал. Это не обязательно герой, которому он будет подражать, это может быть дело, которому он готов посвятить свою жизнь. Без стремле­ния к возвышенному человек не станет нравственным.

Воспитать художественные, эстетические способности. Ребенок должен сам научиться создавать прекрасное, он должен понять, что только через труд человек может творить красоту. Здесь не достаточно будет дать ребенку свободу творчества, нужно еще дать ему для этого необходимые умения. Через худо­жественную самодеятельность, кружки народного промысла, дет­ские студии дети получают умения и навыки, которые помогают создавать прекрасное.

В Павлышской школе каждый класс в первую осень своей жизни сажает розовый куст и ухажи­вает за ним. Каждый класс на школьной усадьбе и в учебном помещении создает свой уголок красоты. В одном классе — ли­монное дерево. В другом — роза, в третьем — маленькая сосен­ка. На одном из окон — маленький цветок или зеленая веточка.

Воспитать эстетические потребности, эстетическое от­ношение к действительности.

Воспитание эстетических потребностей не предполагает вос­питания стремления к поиску постоянно новых эстетических на­слаждений. Такой путь ложный, он опустошает человека нрав­ственно. Главным результатом эстетического воспитания являет­ся стремление к гармонии, стремление сделать мир прекраснее.

Пути и средства эстетического воспитания

Воспитывает, прежде всего, сама обстановка, мир, который окружает человека. Создавая архитектуру школы, мы задаем определенные отношения. Например, Вальдорфская школа строит­ся в специальном архитектурном исполнении. Вся архитектура настраивает на гармонию с природой: естественные цвета и укра­шения, близкие к природе формы. Школа Александра Нейлла напоминала зеленый остров. Эстетике внешнего вида помеще­ний, самих учеников большое внимание уделял А. С. Макаренко.

Эстетическое воспитание в шкалах осуществляется через систе­му как учебной, так и внеучебной работы. К предметам эстетичес­кого цикла относят изобразительное искусство, музыку, литерату­ру. Эти предметы по своему содержанию изначально ориентиро­ваны на формирование представлений о красоте слова, формы, звука. Эмоционально нравственный потенциал содержат не только предметы эстетического цикла, но и все учебные предметы. Интеллектуальная, познавательная деятельность тоже должна быть эмоционально насыщена. Стремление к красоте тела, движений, формируется через уроки физической культуры; понимание точ­ности, целесообразности решения формируется через уроки мате­матики; возвышенные чувства, переживания получает человек, приобщаясь к великому прошлому на уроках истории.

Средства искусства на уроках математики, физики, истории эмоционально обогащают содержание этих предметов, дают но­вые переживания, помогают более глубокому, осознанному ос­мыслению содержания. Уникальный опыт в этом плане содер­жится в системе Вальдорфской школы. Используя музыкальные инструменты, сказочный сюжет, художественный образ, учитель дает необходимую научную информацию. К примеру, в первом классе знакомство с буквой «К» начинается со сказки. Главным героем этой сказки является король, потому что король начина­ется на букву «К». После рисуют короля с копьем, затем рисунок короля схематизируется до буквы «К». Закрепляют знакомство с буквой заучиванием стихотворной строфы, где каждое существи­тельное начинается на букву «К». Или: занятия геометрией на­чинаются уже в первом классе с попытки нарисовать простейшие формы: прямая, круговая линия, спираль. Занятия геометрией проводятся во время гимнастики: дети бегают по кругу и по спирали, «достраивают» геометрические фигуры.

Сверхзадача, на которую направлено эстетическое воспита­ние, — воспитать в человеке человеческое. Красота человека -это, прежде всего, духовная красота. Поэтому добрые поступки делают человека красивым. Тот, кто разрушает природу, себя, делает зло другому человеку, безобразен. Ребенок, для того что­бы стать нравственным, должен научиться видеть красоту про буждения жизни: первые весенние цветы, первую бабочку, кра­соту расцвета.

Опыт: Вальдорф: архитектура шк→отнош-я (гармония с природой:естесств цвета и украш-я, близкие к природе формы). Ср-ва иск-ва на всех уроках. Сухомлинск: уроки на природе, уроки-мысли, уроки сказок. Борис Неменский: Конц-ция эстет В: в основе 3 вида d-ти, кот совпадают с генезисом человеч куль-ры: конструиров-е, изо, декоративн.