Система образования взрослых инвалидов по зрению

В нашей стране педагогическая система образования взрослых инвалидов по зрению служит определяющей формой их социаль- ной реабилитации, интеграции и самореализации. Научно-педа- гогические основы этой системы активно разрабатывались изве- стными отечественными тифлологами Б.В.Зиминым, Б.И.Кова- ленко, А.М.Кондратовым, М.Н.Наумовым, В.А.Феоктистовой, С.А.Хрусталевым и другими. Педагогическая система образова- ния взрослых инвалидов по зрению базируется на представлениях о необходимости преодоления последствий социально-психоло- гической дезадаптации, вызванной внезапной потерей зрения, реадаптации инвалида к предметно-практическому миру в усло- виях суженной сенсорной сферы, значимости непрерывного об- разования людей, имеющих нарушения зрения.

Профессиональное образование предполагает профессиональ- но-трудовую подготовку инвалидов по зрению и выдачу по окон- чании среднего или высшего учебного заведения документа госу- дарственного образца.

Особое место в педагогической системе образования взрослых инвалидов по зрению занимает собственно реабилитационное образование. Это обусловлено тем, что содержание реабилитаци- онного образования включает в себя все виды социальной реаби- литации инвалидов по зрению — социально-бытовой, социаль- но-трудовой и социально-культурной, благодаря чему и достига- ется полная социальная реабилитация. Собственно реабилитаци- онное образование кроме медицинской поддержки предполагает социально-психологическую и педагогическую поддержку инва- лидов по зрению. В содержание социально-психологической под- держки входят:

• всестороннее изучение личности человека, утратившего зре- ние, — изучение анамнеза, семейного статуса, силы и продолжи- тельности нервно-психического напряжения, особенностей эмо- ционально-волевой сферы, наличие дефектных мотиваций, де- фицита знаний и умений и т.п.;

• психокоррекция состояний, вызванных утратой зрения, — нор- мализация нервно-психических процессов, поддержание веры в собственные силы, пробуждение интереса к окружающему и т.д.;

• работа с родственниками человека, потерявшего зрение, направленная на решение информационно-просветительских (ин- формация о затруднениях, которые могут испытывать люди, по- терявшие зрение в зрелом возрасте, и путях их преодоления; воо- ружение практическими умениями помощи слепым и слабовидя- щим и др.) и психокоррекционных задач (восстановление семей- ного статуса человека, потерявшего зрение, нормализация взаи- моотношений в семье, разрешение конфликтных ситуаций и др.).

Педагогическая поддержка включает знакомство инвалидов по зрению с приемами самообслуживания без зрительного контроля; обучение пространственному ориентированию на суженной сенсорной основе; изучение и усвоение рельефно-точечной сис- темы письма и чтения по Л.Брайлю; обучение адаптивной физи- ческой культуре.

Перечислите педагогические системы образования людей, имею- щих нарушения зрения, и аргументируйте целесообразность возрастного критерия их выделения.

4. Расскажите о том, как оказывается абилитационная помощь детям младенческого и раннего возраста с глубокими нарушениями зрения, а также помощь их семьям.

5. Охарактеризуйте современную систему дошкольного образования детей с нарушениями зрения.

6. Раскройте организационно-содержательные характеристики педа- гогической системы обучения слепых и слабовидящих школьников.

7. Что вы знаете о целях и конкретных задачах классов «охраны и развития зрения»?

10. Расскажите о педагогической системе образования взрослых инва- лидов по зрению, используя дополнительную литературу.