Система образования детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

Разработка этой педагогической системы опирается на представления о наличии определенного своеобразия в психофизическом развитии детей дошкольного возраста, находящихся в условиях зрительной депривации.

Домашнее воспитание и обучение детей дошкольного возраста, находящихся в условиях зрительной депривации, имеет свою специфику и требует от родителей высокого уровня готовности принять ребенка с нарушениями зрения и доброжелательно относиться к нему, а также твердого желания активно участвовать в его воспитании и обучении. Эффективность такого воспитания и обучения во многом определяется наличием у родителей знаний об особенностях развития ребенка, о влиянии первичного дефекта на формирование психических функций, двигательных, социальных и учебных умений; зависит от их стремления овладеть способами и приемами формирования и развития у ребенка навыков ориентировки в пространстве, умения общаться со сверстниками и взрослыми, обслуживать себя, познавать окружающий мир при помощи сохранных анализаторов. При этом родители должны регулярно получать консультативную помощь тифлопедагога, психолога, офтальмолога и других специалистов.

Кроме того, в ходе домашнего воспитания и обучения ребенка с нарушениями зрения необходимо: обеспечить безопасную для ребенка среду, благоприятные условия жизни и хороший психологический климат — доброжелательное отношение со стороны всех членов семьи и т.п.

Наряду с воспитанием в семье ребенок с нарушениями зрения может получить образовательные услуги в государственных дошкольных учреждениях. В нашей стране для детей с нарушениями зрения действуют такие учреждения, как специальные (коррекционные) ДОУ III и IV видов (детские сады компенсирующего вида), комплексы «Детский сад — начальная школа», детские дома для детей с нарушениями зрения, оставшихся без попечения родителей. Кроме того, общественное дошкольное воспитание детей, находящихся в условиях зрительной депривации, может осуществляться в специальных группах, организованных в общеобразовательных дошкольных учреждениях (детских садах комбинированного вида).

• Работа с детьми, имеющими нарушения зрения, в дошкольных учреждениях направлена на решение задач как общего характера (обеспечение жизнедеятельности и сохранение здоровья воспитанников, всестороннее развитие и подготовка к обучению в школе), так и специальных — лечение, возможное восстановление и развитие нарушенных функций, коррекция и профилактика отклонений в развитии, формирование компенсаторных способов познания мира.

Общие задачи, стоящие перед ДОУ, принявшими на себя воспитание и обучение детей с нарушениями зрения, решаются в системе работы, предусмотренной и для дошкольников с нормальным зрением, т.е. в процессе занятий по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром, изобразительному искусству, физическому воспитанию, трудовому обучению во время игры.

Содержание работы по общим направлениям, реализуемым в специальных дошкольных образовательных учреждениях, соответ ствует содержанию работы, предусмотренной для детей с нормальным зрением. Программы для детей с нарушениями зрения разрабатываются на основе программ обучения и воспитания, реализуемых в работе с нормально видящими дошкольниками, однако наряду с общими задачами в них введен целый комплекс коррекционных задач. При общем содержании методы, приемы, средства воспитания и обучения дошкольников, находящихся в условиях зрительной депривации, подбираются в соответствии с особенностями психофизического развития таких детей и степенью нарушения зрения.

Решение специальных задач достигается посредством реализации специфических направлений коррекционно-педагогической работы — развития зрительного восприятия, коррекции нарушений речи, совершенствования осязания и мелкой моторики, формирования навыков ориентировки в пространстве, социально бытовой ориентировки, занятий по лечебной физкультуре и ритмике. Основные цели специальных занятий — преодоление отклонений в психофизическом развитии дошкольников с нарушениями зрения и профилактика их возникновения.

Занятия по развитию зрительного восприятия предусматривают совершенствование механизмов зрительного восприятия:

• мотивационного — создание условий мотивированной, значимой для ребенка зрительной деятельности, ситуаций успеха при выполнении зрительный работы;

• функционального — развитие зрительных функций специиальными коррекционно-педагогическими средствами;

• операционного — целенаправленное формирование или развитие уже имеющихся механизмов зрительного восприятия.

Занятия по развитию осязания и мелкой моторики направлены на формирование у детей с нарушениями зрения умений и навыков осязательного обследования предметов и объектов окружающего мира, обучение их приемам выполнения предметно-практических действий с опорой на тактильно-двигательное восприятие. В содержание такой работы входит формирование у ребенка представлений о возможностях рук и назначении пальцев; обучение различным действиям руками и отдельными пальцами при выполнении микродинамических актов и крупных действий; усвоение им определенной последовательности при обследовании различных предметов и объектов; формирование представлений о величине и форме предметов и способности их опознавания по различным осязательным признакам и др.

Занятия по ориентировке в пространстве ставят своей целью обучение детей умению ориентироваться в окружающем пространстве на ограниченной сенсорной основе. Содержание работы предусматривает формирование готовности сохранных анализаторов к обучению пространственной ориентировке; развитие ориентировки в своем теле, в микро- и макропространстве без помощи и с помощью вспомогательных средств (трость, звуковые сигналы); коррекция движений (демонстрация и закрепление правильной позы при ориентировке и в разных положениях тела); преодоление боязни пространства и др.

Занятия по социально-бытовой ориентировке подготавливают детей с нарушениями зрения дошкольного возраста к социальной жизни. Для этого ведется работа по расширению возможностей сохранных анализаторов, овладению способами и приемами об следования предметов и объектов окружающего мира, развитию бисенсорного и полисенсорного восприятия; формированию социальных навыков (навыки самообслуживания, участие в домашних делах и т.д.).

Занятия по ритмике направлены на преодоление у детей с нарушениями зрения гиподинамии, двигательной скованности,а также трудностей зрительно-пространственной ориентировки.

Занятия по лечебной физкультуре (ЛФК) ставят своей целью повышение двигательной активности детей с нарушениями зре- ния, коррекцию их физического развития и профилактику воз- никновения вторичных отклонений (гиподинамии, нарушений осанки и зрительно-двигательной ориентировки, плоскостопия и др.).

Занятия по коррекции нарушений речи направлены на коррек- цию речи и ее общее развитие, на расширение возможностей по- знавательной деятельности, а также активизацию двигательной сферы дошкольников с нарушениями зрения. Эти занятия также имеют индивидуально-подгрупповой характер. Подгруппы состав- ляются на основании данных ПМПК и вместе с тем с учетом однородности нарушений речи и зрения.

Успешная реализация в ДОУ, занимающихся воспитанием и обучением детей с нарушениями зрения, указанных общих и спе- циальных задач способствует их подготовке к предстоящим систе- матическим занятиям в школе.